現(xiàn)代文閱讀教學(xué)思考

【摘 要】現(xiàn)代文是中學(xué)語文中的一個重要板塊，在新課標(biāo)的改革下怎樣進行中學(xué)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)是每位語文教師都要面臨的重要課題。現(xiàn)代文閱讀除了對知識的記憶和理解外，更要做到對文章深刻認知與感悟。本文在分析現(xiàn)代文閱讀教學(xué)時碰到的一些問題，提出幾點思考意見，希望能對加強現(xiàn)代文閱讀教學(xué)有一定幫助。

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 現(xiàn)代文 閱讀教學(xué)

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）24-0114-01

目前的語文教材中的現(xiàn)代文都是比較經(jīng)典且有代表性的文章，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，中學(xué)現(xiàn)代文閱讀也開始從傳統(tǒng)的固定教學(xué)模式向符合現(xiàn)代化的方向轉(zhuǎn)變。從歷年的高考試卷中可以看出，現(xiàn)代文閱讀的得分幾乎比其他類型題目得分低，這是什么原因造成的呢？筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，從現(xiàn)代文閱讀教學(xué)出發(fā)，對促進現(xiàn)代文閱讀教學(xué)提出一些策略。

一 現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中存在的問題

中學(xué)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，在具體的課堂上就是對課文進行分析，同時在對課文進行分析的基礎(chǔ)上對課外文章進行分析和閱讀，并能理解作者的寫作情感和目的、概括全文主要內(nèi)容。當(dāng)前中學(xué)現(xiàn)代閱讀教學(xué)中存在以下幾個問題：

1.目標(biāo)不明確

學(xué)生在進行現(xiàn)代文閱讀時不能根據(jù)自身需要有選擇性地進行閱讀，有些文章只需要學(xué)生了解大意即可，這就要求學(xué)生能夠找出線索，抓住關(guān)鍵點，情感要隨著線索的變化而變化，作為教師就應(yīng)對某條線索進行重點分析。

2.教師隊伍年輕化

隨著現(xiàn)代教師編制考試盛行，中學(xué)語文教師也越來越年輕化，他們往往缺乏經(jīng)驗，在教學(xué)中經(jīng)常采用“填鴉式”的教學(xué)，對學(xué)生進行灌輸教育，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上缺乏主動性和創(chuàng)新精神，久而久之，學(xué)生對現(xiàn)代文閱讀的興趣逐漸降低。

3.缺乏閱讀能力

閱讀能力主要包括理解、分析、認知、質(zhì)疑和評價等，這些在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中都容易受到偏誤、疏漏和忽視，主要有兩種：（1）在課堂教學(xué)中，以聽代讀、以講代讀，以教師為中心。雖然注重了群體閱讀，但忽視了學(xué)生“個性化的閱讀”，沒有激發(fā)學(xué)生閱讀的主動性。（2）閱讀教師的目標(biāo)短期化、不明確，前后文章不能很好地銜接，有的教師甚至把閱讀教學(xué)的能力簡單地等同于以記憶為主的識記要求，把現(xiàn)代文閱讀教學(xué)等同于基礎(chǔ)知識的教學(xué)。

二 現(xiàn)代文閱讀教學(xué)對策

1.快速搜索目標(biāo)

《五柳先生傳》曰：“好讀書，不求甚解。”就是說經(jīng)過快速閱讀，概況了解文章主旨，掌握文章大意。這種閱讀方法就是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，快速找出問題的指向，具有快速性和針對性。如《荷塘月色》這篇散文，在閱讀時如果教師只是對著書本念，學(xué)生聽到的只是枯燥的字、詞、句，就不能真正地體會作者內(nèi)心真實世界，不能真切地感受到荷塘月色的自然美和風(fēng)景美。文章重點是要跟隨荷塘夜色的順序去感受作者的感情轉(zhuǎn)移，在了解重點后，再按照已有的思路去跟隨作者的順序和足跡，從而體味其中的情感主線。在閱讀這篇文章時，可以快速地找到“荷塘前”——“荷塘中”——“荷塘后”這種空間順序，按照這種空間順序分析不同景色的變化，理解作者的情緒和心理活動。

2.抓住閱讀“面”

現(xiàn)行的語文教材有多種版本，但不管是哪種版本都是按照傳統(tǒng)的文章選取模本，都選用了許多精美的文章。這些文章國籍不同、時代不同、體裁不同，這就要求教師能用多種教學(xué)方法進行教學(xué)。教議論文時要根據(jù)歷史背景引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中心、論證方法、論證材料，分析論證語言，從而理清論證思路；教記敘文時，教師要引導(dǎo)學(xué)生理清線索，掌握要素，分析人物和事件、結(jié)構(gòu)；教小說時要求引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)典型環(huán)境中的典型人物進行分析，把握主題。

3.激發(fā)閱讀興趣

引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感和閱讀筆記，并和其他同學(xué)進行分享。學(xué)生可以把平時在現(xiàn)代文閱讀中碰到的好詞佳句或者現(xiàn)代文閱讀的一些技巧方法等記在一個本子上。在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行分組討論交流，教學(xué)結(jié)束時教師進行總結(jié)，鼓勵學(xué)生積極地投入到閱讀中來。引導(dǎo)學(xué)生能在自己對文中的思想有分歧時發(fā)表自己的觀點和看法。再釆用分組的方式讓學(xué)生進行閱讀心得交流，或者舉辦一次競賽活動，讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和主觀能動性，形成愛閱讀的氛圍。

三 結(jié)束語

新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步推廣，對中學(xué)語文教師也提出了新要求，語文閱讀教學(xué)不能再按以前那種封閉、固定的教育模式，教育要與社會、生活相貼近。作為中學(xué)語文教師，要根據(jù)時代的需要不斷地解決現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中碰到的各種問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷調(diào)整反思，從而達到提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力的要求，全面促進素質(zhì)教育。

參考文獻

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〔責(zé)任編輯：高照〕