激發寫作興趣 拓展創作思維

【摘 要】作文教學是中學語文教育中的重頭戲，要提高作文教學效用，必須從兩個層面加強對中學生的引導：有效激發學生的寫作興趣；拓展學生的創作思維。

【關鍵詞】中學語文 作文教學 寫作興趣 創作思維

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）24-0107-01

在中學語文教育中，培養中學生的寫作能力向來是教師教學工作的重頭戲，由此而衍生的作文教學中的兩個重點——寫作興趣與創作思維也成了許多中學語文教師的主要探究對象。然而在創作實踐中，僅有興趣而缺乏創作思維是不可能寫出優美且具有鮮明立場和獨特觀點的作文的。教育實踐中，許多教師也提出了不少建議和意見，探索了許多新思路和新方法。基于此，筆者現結合多年的教學實踐，來談談自己的觀點和建議。

一 如何激發中學生的寫作興趣

在日常生活中，興趣是推動人們進行積極探索、使人們產生探究欲望的重要動力。那么，對于中學生來說，他們的寫作興趣主要源于哪里？又應當如何有效培養學生的寫作興趣？筆者認為，這需要教師從以下幾個方面入手：

1.向學生展示寫作之美

寫作是將個人經歷或對某些事物的看法用文字展現出來的一種表達方式，從它的功能方面探析，寫作與語言表達具有同樣的功效。但寫作是富有美感和極具浪漫情懷的，因為它融入了作者的個人情感，因此，要激發中學生的寫作興趣，就必須要讓學生認識到寫作之美，而要向學生展示寫作之美，就必須讓學生正確認識“寫作”，以及寫作表露出來的藝術魅力。

在教學實踐中，教師可通過多種途徑和向學生詮釋“寫作”的基本概念。如通過真實場景與課文描述場景的對比，在教學《三峽》一課時，筆者首先播放關于三峽景色的視頻，進而通過閱讀課文讓學生說說真實的三峽與課文中描述的三峽的不同之處，可讓學生更直觀地體驗寫作的魅力，認識寫作之美。此外，教師還可以通過直接描述來加強學生對寫作的認識，如告訴學生，雖然寫作方式和文本表現形式有很多，但嚴格來說寫作僅是將自己想到的和感受以文字的形式表現出來，如此，可減輕學生的寫作壓力，讓學生正確認識寫作的基本內涵，也讓學生的寫作變得更加輕松。

2.提升學生的寫作欲望

在教學實踐中，教師可利用中學生的表現欲，加強對中學生的引導，并將表現欲轉化為寫作欲，從而達到激發學生寫作興趣的目的。這需要教師重點開展兩項引導工作：（1）開展“每天都有一個新觀點”活動，讓學生對自己每天所看到的或經歷的一件事發表個人觀點，并以文字的形式表達出來；（2）每天為學生布置一個寫作課題，題材要新穎，方式要自由。長此以往，會進一步激發學生的表現欲，并使學生自主將表現欲轉化為寫作的動力，加強學生的寫作興趣。

二 如何拓展中學生的創作思維

當面對一個寫作題材時，有些學生可能會馬上從自己所學的知識中去尋找相關素材，而有的學生則可能會馬上回憶自己的個人經歷，通過表象記憶來尋獲寫作素材，在實踐中，兩種思維方式都是不可取的。其中，前者過于拘泥課本知識，寫出的作文可能文本優美、思想突出，但肯定會過于呆板，而后者的作文既缺乏新意，又沒有優美的詞匯或文本點綴，往往會寫成一篇流水賬。這是創作思維單一和呆板的直觀體現。

那么，應當如何拓展中學生的創作思維呢？筆者認為，第一，應加強中學生的表象積累。心理學認為，表象是指過去所感知的事物在頭腦中再現的過程，從這一角度來理解表象積累的概念，即拓展學生的認知范圍，加大學生的感知量。在創作過程中，表象積累能幫助學生更深刻地理解題意，并從學習經歷和生活經歷兩個方面為創作提供素材，因此，加強中學生的表象積累是拓展學生創作思維的重要方式。在實踐中，教師可帶領學生多看、多聽、多經歷。第二，多向學生提問、多與學生們交流。在教學過程中教師可將學生們劃分成數個學習小組，不斷地開展組間交流活動，并不斷地為各小組提出探究課題。如此，通過學生間的通力合作，以及師生、生生互動局面的形成，可有效加強學生的閱歷，為學生創設良好的學習環境，并為學生的寫作提供更多的素材，使學生在相互學習中成長，使他們的思維在知識的海洋里徜徉，拓展他們的創作思維，提升他們的作文能力。

三 結束語

綜上所述，筆者僅就中學語文作文教學中的寫作興趣培養和創作思維拓展提出了一些個人見解。理論來源于實踐，最終又將應用于實踐，因此，要加強上述理論在實踐中的應用，還需教師聯系實際，并不斷地進行修正和完善。只有這樣，中學語文中的作文教學才能逐漸走向成熟，而教學方法也才能發揮最大效用；進而，才能提升中學語文教學質量，滿足素質教育要求，實現基礎教育的可持續發展。

參考文獻

[1]甘義鋒.要重視培養學生的聯想思維[J].語文教學與研究：綜合天地，2013（4）：26

[2]潘道君.高中學生英語寫作能力培養對策[J].考試周刊，2013（16）：101～102

〔責任編輯：高照〕