八年級英語學習中的分化現象及其對策

【摘 要】在初中階段的英語教學中，八年級的分化現象往往十分突出。本文分析了八年級英語學習產生分化現象的原因，并提出了相應的對策。

【關鍵詞】八年級英語學習 分化現象 對策

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）24-0103-02

在初中階段的英語教學中，初二年級的分化現象往往十分突出，直接影響著學生在整個中學階段的英語成績，同時也阻礙了初中英語教學質量的提高。因此，如何防止分化，大幅提高教學質量，使農村中學學生在初中階段取得較好的成績，是值得我們農村中學英語教師研究、討論并必須著手解決的問題。

一 學生出現分化的原因

1.部分學生基礎較薄弱

雖然現在小學就開設了英語課，但部分學生一開始就沒過好字母關，更不用說音標關了。有些學生到現在連26個字母都還不能熟練地讀寫，更談不上根據音標拼讀單詞了。到了八年級，既無信心，也無興趣，根本就沒法學習。這部分學生往往缺乏學習的自覺性，要轉變這部分后進生需狠下工夫。

2.教材難度加大，內容增多

進入八年級后，教材難度加大，內容增多。面對驟然增多的詞匯，許多七年級時的中等生甚至中上等的學生都感到記單詞力不從心。由于單詞未掌握扎實，聽課的質量、作業的效果嚴重受到了影響。同時，到了八年級，能把課文、對話都背會的是少之又少。沒有了背誦，當然就缺少了必要的語言輸入，其他語言技能的培養和發展也都受到了影響。

3.學生沒有養成良好的學習習慣和學習策略

有些學生不是學習不夠努力，也不是對學習缺乏熱情，而是學習方法不正確。如不能根據拼寫規則記單詞，而是在死記硬背字母的順序，以至于記單詞的速度緩慢；對單詞的記憶也不會根據遺忘規律，及時做好復習；對待錯題更不會去分析錯因、深刻體會、反復理解等。所以，這些學生雖然學得很苦、很累，但成績卻始終上不去，最終導致掉隊。

4.教師的教學方法單一陳舊，教學進度快

在推行素質教育的今天，由于受到中考指揮棒的影響和學校根據成績給教師排名等各種外界因素給教師造成的壓力，許多教師課堂上忙于講語言點、做練習，卻舍不得花時間開展學生感興趣的活動，更不愿嘗試多樣化的、新的教學方法，致使學生上課越來越覺得無趣而不喜歡學英語。

二 抑制分化的對策

基于以上原因，為了防止和杜絕兩極分化現象的形成和進一步擴大，應根據兩極分化的成因，對癥下藥：

1.及時幫助，以防為主

初中英語的教學重點是基礎知識和基本技能，因此教學應面向全體學生，激發全體學生的學習內在動力，使學生積極主動地學習，是防止分化的方法之一。學生如果能聽懂老師和同學說的英語，能用英語簡單表達自己的想法，能讀懂所碰到的一些簡單英語，他們就會很有成就感，學習英語的興趣就會增加，也就會堅持英語的學習。所以在英語教學中，教師應時刻牢記要面向全體學生，防止因教師的工作方法不當造成學生的學習困難。

2.開展學法指導，注重培優輔差

教師在傳授知識、培養能力的同時，更應注意學習方法的指導。正確的學習方法是學習成功的保證，方法得當，則事半功倍。要培養學生良好的學習習慣，讓他們養成課前預習、勤于背誦、勤做筆記、多讀、多寫、多思考的習慣；指導學生掌握科學的記憶方法，如根據音標拼讀單詞的方法、循環記憶法、比較記憶法、聯想記憶法等。

3.在情感上親近學生

古人云：“親其師，信其道?！绷己玫膸熒P系對學生的學習興趣大有幫助，因喜歡某位老師而喜歡某門學科的情況在學生中普遍存在。所以，教師要時刻注意自己的情緒，做到積極關心學生。有后進傾向的學生常有“破罐子破摔”的想法，和他們交朋友，不歧視他們，不動輒訓斥他們，掌握他們的心理，了解他們的想法，建立深厚的師生感情至關重要。

4.創造良好的課堂氣氛，使學生互動合作

要想從根本上解決兩極分化的問題，必須從英語教學上下工夫，根據英語學科的特點，采取科學的教學方法。眾所周知，課堂是教學的主陣地，用活躍、輕松、愉快的課堂氣氛誘導學生學習的積極情感、興趣、動機是非常必要的。創造輕松、愉快的課堂氛圍，讓學生主動參與，互動合作可以從以下幾個方面入手：

第一，活躍課堂教學氣氛，激起學生的學習興趣及主體意識。興趣是最好的老師，學生的興趣是學習動機最活躍的成分。在英語課堂教學中，教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，銳意創新。

第二，教學方法要靈活多樣，充滿情趣。某種單一的教學方法是乏味的，即使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。為了激發學生的興趣，并長期保持學生的學習新鮮感，集中學生的注意力，教師要認真鉆研教材，根據不同的教學內容，采用不同的教學方法和模式，不斷探索，讓學生發現英語的學習是如此的多姿多彩。

第三，充分利用教學資源，創設英語教學情境。克魯姆指出：“成功的外語課堂教學應在課內創造更多的情境，讓學生有機會運用自己學到的語言材料?！迸＝蛴⒄Z教科書選編的內容貼近生活，我們在教學活動中要根據不同的教學內容創設情境，以吸引學生的注意力。如初一英語Unit4 Food Vocabulary教授與食品有關的名詞時，可以用實物、圖片展示：tomato，mango，lemon，cabbage，pork，mooncakes，milk，chocolate，beef，fish，juice and pumpkin等，然后通過多種活動方式開展復習、新授等教學進程，還可以通過聽錄音，請學生把聽到的有關食物的單詞整理歸類。學生結合生活實際，通過相互之間的對話互動，掌握了食物的名稱以及一些句型。

總之，在初中英語教學實踐中，只要采用科學的教學方法，遵循教育規律，注意做到循序漸進和因材施教，同時，教師要堅持面向全體學生，充分調動學生學習的主動性和創造性，注意授人以漁，培養其一定的自學能力，增強他們學習的興趣；融洽師生關系，注重情商的培養，就一定能扭轉英語教學中慢、少、差的現狀，走出兩極分化的教學困境，大幅提高教學質量，真正實現從應試教育向素質教育的轉變。

〔責任編輯：高照〕