新課改下高中化學(xué)教師應(yīng)具備的素養(yǎng)

化學(xué)教學(xué)論理論觀點(diǎn)提出，化學(xué)教師素養(yǎng)是指在化學(xué)教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的，對(duì)化學(xué)教學(xué)效果有決定作用，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。從此觀點(diǎn)可看出，化學(xué)教師的教師素養(yǎng)對(duì)教學(xué)效果乃至學(xué)生的發(fā)展具有非常重要的關(guān)系，在當(dāng)今素質(zhì)教育體制下，為適應(yīng)新課改，作為化學(xué)教師，有必要提升自身的素養(yǎng)，以期成為素養(yǎng)高的化學(xué)教師。

一 構(gòu)建現(xiàn)代化學(xué)教師教師素養(yǎng)的理論依據(jù)

現(xiàn)代化學(xué)教師素質(zhì)的構(gòu)建主要是基于以下幾個(gè)方面的考慮：首先，這是教師職業(yè)本身的獨(dú)特性。教師是塑造人類靈魂的工程師，應(yīng)是綜合素質(zhì)非常高的專業(yè)人才，有科學(xué)教育學(xué)生的能力，能嫻熟自如地把握整個(gè)教學(xué)過(guò)程且具有示范性和創(chuàng)造性。其次，這是未來(lái)教育發(fā)展的趨勢(shì)。在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高素質(zhì)高能力的人才需求量有增無(wú)減，教師應(yīng)預(yù)測(cè)到未來(lái)教育必定是更加重視素質(zhì)教育、通才教育、終身教育、創(chuàng)造教育和主體性教育的特點(diǎn)。最后，是新課程改革的需要，新課改要求化學(xué)教學(xué)理論必須具有創(chuàng)新性，利于培養(yǎng)高素質(zhì)的化學(xué)人才。

二 現(xiàn)代化學(xué)教師的教師素養(yǎng)結(jié)構(gòu)

教師的教師素養(yǎng)結(jié)構(gòu)涵蓋內(nèi)容繁多，在此難以一一贅述，僅就以下幾個(gè)比較重要的方面作一探討：

1.教師須具備健全的身心素質(zhì)

健全的身心素質(zhì)包括健康的生理素質(zhì)和心理素質(zhì)，它是其他素質(zhì)的保障，所有科目的教師均應(yīng)該具備健全的身心素質(zhì)，否則難以勝任教師的工作。生理素質(zhì)主要是指教師的身體健康得有保障，教師要想全身心地投入教育教學(xué)工作，首先得身體健康，否則能力再好也難完成教學(xué)任務(wù)。心理素質(zhì)包括智力因素和非智力因素，教師只有具備了良好的心理素質(zhì)，才能順利持久而創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)工作。多方實(shí)踐也證明了心理素質(zhì)對(duì)教學(xué)的重要性。化學(xué)教師若是具備了健全的身心素質(zhì)，也就容易具備做實(shí)驗(yàn)時(shí)要求的基本能力、如嫻熟的操作能力、敏銳的觀察能力、正常的交流能力等。因而，要成為現(xiàn)代化的化學(xué)教師首先得具備健全的身心素質(zhì)。

2.教師須具備先進(jìn)的教育理念

教師健全的身心素質(zhì)是教師能勝任教師這一職業(yè)的前提條件，在此基礎(chǔ)上具備先進(jìn)的教育理念也相當(dāng)重要，這是整個(gè)現(xiàn)代化學(xué)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中重要的組成部分，是化學(xué)教師形成高素質(zhì)的先導(dǎo)。先進(jìn)的教育理念要求教師需有先進(jìn)的教師觀和學(xué)生觀，教師要從傳統(tǒng)、單一的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的參與者、引導(dǎo)者、建設(shè)者，學(xué)生也要從過(guò)去的被動(dòng)接受者變?yōu)榻虒W(xué)的主體，是一群有主觀能動(dòng)性及創(chuàng)造性的群體。因而，在教學(xué)中，教師要深挖教材，不能為教知識(shí)而教知識(shí)，需在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)，即授之以漁法。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《金屬及其化合物》中代表金屬Na、Al、Fe、Cu時(shí)，可能會(huì)覺(jué)得金屬之間關(guān)系不大，此時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明白Na代表活潑金屬，Al代表兩性金屬，F(xiàn)e代表變價(jià)金屬，Cu代表不活潑金屬，同時(shí)通過(guò)Na、Al、Fe分別與O2、H2O的反應(yīng)的差異，總結(jié)出不同金屬跟O2、H2O反應(yīng)的情況與金屬活動(dòng)性的關(guān)系，用金屬活動(dòng)性來(lái)統(tǒng)攝Na、Al、Fe、Cu的性質(zhì)，這樣就使學(xué)生不是只記知識(shí)點(diǎn)，而是趁機(jī)培養(yǎng)了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和遷移能力。教學(xué)過(guò)程中，教師還須明白教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙向?qū)W習(xí)過(guò)程，不要過(guò)分突出教師的主導(dǎo)作用，也不要放任學(xué)生自行發(fā)展，先進(jìn)的教學(xué)過(guò)程是師生共同參與、平等對(duì)話、合作學(xué)習(xí)，是建立新型的師生民主平等關(guān)系。化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，其探究性實(shí)驗(yàn)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)非常重要，如何才能起到此效果呢？別無(wú)他法，唯有教師正確引導(dǎo)，學(xué)生積極參與，師生共同探討。

3.教師須有全備的知識(shí)體系

巧婦難為無(wú)米之炊，同樣，教師若沒(méi)有全備的知識(shí)體系恐怕也如無(wú)源之水難以為繼。由此說(shuō)明現(xiàn)代教師須有全備的知識(shí)體系，主要包括廣博的科學(xué)文化知識(shí)、精深的化學(xué)學(xué)科專業(yè)知識(shí)、豐富的教育理論知識(shí)。這三部分中又以精深的化學(xué)學(xué)科專業(yè)知識(shí)為核心。精深的專業(yè)知識(shí)是化學(xué)教師勝任化學(xué)教學(xué)工作的專業(yè)要求，化學(xué)教師唯有具備精深的專業(yè)知識(shí)才能嫻熟地駕馭教材，正確地傳授知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然，只有精深的專業(yè)知識(shí)也還不夠，有才也得會(huì)用才，否則肚子里滿滿的墨水卻是倒不出來(lái)，這就需要化學(xué)教師還得有廣博的科學(xué)文化知識(shí)和豐富的教育理論知識(shí)。科學(xué)文化知識(shí)是指科學(xué)和人文的基本知識(shí)及工具性學(xué)科的扎實(shí)基礎(chǔ)和熟練運(yùn)用的技能技巧，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教育理論知識(shí)是指教師須學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論著作，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)觀念，如化學(xué)教師也要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論、課程論、教育評(píng)價(jià)學(xué)、教育藝術(shù)論、教育技術(shù)學(xué)等課程，學(xué)好這些理論可幫助教師理解課程目標(biāo)，緊跟時(shí)代步伐，理解最新的教育政策，完善教學(xué)和教育，以最大限度地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，徹底和“唯分?jǐn)?shù)論”的評(píng)價(jià)觀說(shuō)再見(jiàn)。

總之，在全球化浪潮下，知識(shí)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，為培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新型人才，化學(xué)教師需不斷地完善自己各方面的能力，尤其要注重自我發(fā)展能力的培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新，緊貼學(xué)生的實(shí)際需求，竭盡所能去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)他們的綜合素質(zhì)，在教學(xué)中解決問(wèn)題，以教推學(xué)，以學(xué)推教。

〔責(zé)任編輯：高照〕