俄語選修課教學(xué)探究

【摘 要】本文探討了在俄語選修課有限的學(xué)時內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)俄語的興趣，并從英俄對比教學(xué)法入手，給學(xué)生們提供了學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法。

【關(guān)鍵詞】俄語選修課 提高學(xué)習(xí)興趣 英俄對比教學(xué)法

【中圖分類號】H35 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）24-0083-02

選修課是根據(jù)高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，為全面貫徹黨的教育方針，優(yōu)化學(xué)生知識與能力結(jié)構(gòu)的需要而設(shè)置的一類課程，它是教學(xué)培養(yǎng)方案的重要組成部分。為了進(jìn)一步全面地提高大學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)21世紀(jì)新型人才，我校從2011年開始，開設(shè)了公共俄語選修課，同時規(guī)定了在72個學(xué)時內(nèi)講授完這門課程。把俄語這一門語言學(xué)知識，作為一門選修課來開設(shè)，在我校歷史上尚屬首次。為了能夠在有限的學(xué)時內(nèi)，組織好課堂教學(xué)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)俄語產(chǎn)生濃厚的興趣，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅實(shí)基礎(chǔ)，并且初步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力。在此，對俄語選修課教學(xué)有以下幾點(diǎn)思考。

一 提高學(xué)生學(xué)習(xí)俄語的興趣是關(guān)鍵

興趣是最好的老師，所以學(xué)習(xí)俄語第一步就是要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這需要學(xué)生和老師雙方面的努力。由于我校所開設(shè)的俄語是一門公共選修課，這就存在著可選可不選的問題，即使是選學(xué)了，一部分學(xué)生也只是感到新奇，一部分學(xué)生也只是為了取得學(xué)分，只有極少數(shù)的學(xué)生是對外國語言學(xué)感興趣而選修的。所以，要想讓更多的學(xué)生選修這門課，關(guān)鍵是幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，努力培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們擺脫被動地為學(xué)分而學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這就要求教師在教學(xué)中，必須使用靈活的教學(xué)方法，將比較復(fù)雜的語法規(guī)則，簡化為簡單、易學(xué)的規(guī)則，打消學(xué)生認(rèn)為俄語難學(xué)的顧慮。還可以在課堂上通過經(jīng)常性的日常對話交流、使用俄語名字、表演式情景對話等來集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率。其次，亦可以向?qū)W生推薦正確的俄語讀物，幫助他們正確地了解俄羅斯文化等。實(shí)踐證明，只有激發(fā)了學(xué)生對俄語學(xué)習(xí)的興趣，才能保障俄語教學(xué)選修的人數(shù)，使俄語選修教學(xué)不至于流于形式甚至中途夭折。

二 通過英俄對比教學(xué)方法，解決學(xué)習(xí)俄語中的難點(diǎn)

俄語選修課教學(xué)的對象是基本掌握了另一種外語即英語的學(xué)生。同屬印歐語系的俄語和英語，其共同點(diǎn)使學(xué)習(xí)俄語的學(xué)生在學(xué)習(xí)前就已具有可遷移的一般外語知識與語言技能。對比教學(xué)在此主要是進(jìn)行語音、語法、詞匯的對比。在語音階段通過相似的發(fā)音及書寫比較能激發(fā)學(xué)生對俄語的興趣及主動性；在語法方面，如俄語的形動詞、副動詞、句子成分和復(fù)合句類型，學(xué)習(xí)者已掌握了英語語法中的類似語言現(xiàn)象；在詞匯教學(xué)中通過構(gòu)詞、搭配和文化內(nèi)涵方面的比較，幫助學(xué)生迅速地記住單詞、了解文化、增加國情知識。

第一，從語音上看，這兩種語言既相似又相異，教師很難讓學(xué)生對一個因素的發(fā)音部位、發(fā)音方法和發(fā)音效果死記硬背。如果教師不能說明兩種語言中相近因素的差別，就會出現(xiàn)學(xué)生無所適從，甚至讀成英語發(fā)音的情況。比如學(xué)生往往會對[т]、[п]、[к]這三個輔音的發(fā)音產(chǎn)生極大的疑問，這時就要說明清輔音的發(fā)音要領(lǐng)是聲帶不震動，其中又分為兩種情況：送氣和不送氣，處于音節(jié)末才讀類似英語讀法的送氣音，而多數(shù)情況均不送氣。

第二，從構(gòu)詞上看，俄語的構(gòu)詞方法大致有四種：形態(tài)構(gòu)詞法、融合法、詞類轉(zhuǎn)化法和語義構(gòu)詞法。（1）形態(tài)構(gòu)詞法，通過詞綴來構(gòu)詞。如читать——чита-тель（讀者）；write——writer（作者）。（2）融合法，某些詞的組合由于經(jīng)常固定使用，合二為一，形成新詞。如сего дня——сегодня（今天）；green house——green-house（溫室）。（3）詞類轉(zhuǎn)化法，表示詞在使用過程中從一種詞類轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N詞類。如новый——новое（名，中）（新事物）；like——like（介）（好像）。（4）語義構(gòu)詞法，通過詞義的分裂產(chǎn)生新詞。如перо（羽毛）——перо（鋼筆尖）；arm（手臂）——arms（武器）。就外來詞而言，俄語中有一些來自英語。如：лингвист ——linguist（語言學(xué)家）；професор——professor（教授）。通過對比，可以看出俄語和英語在詞匯方面有很多的相同之處，這樣就可以降低記憶單詞的難度，更透徹地理解詞義，就能掌握科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法與技巧。

第三，從語法上看，俄語語法同英語語法相比，更為復(fù)雜。在教學(xué)中必須教給學(xué)生基本的語法知識，同時要考慮到學(xué)生沒有俄語基礎(chǔ)，又是英語專業(yè)的特點(diǎn)，注意提醒學(xué)生俄英兩種語音語法上的最大差別。講解時盡量詳細(xì)，例子盡量要用得淺顯。這樣做可以使學(xué)生能較輕松地學(xué)習(xí)一門新外語，減少學(xué)生的畏難情緒，并能主動自覺地去掌握詞形變化和用詞造句的規(guī)則，克服漢語、英語兩種語言習(xí)慣的干擾，從而達(dá)到初步但能準(zhǔn)確地掌握所學(xué)俄語知識的目的。但這并不表明，俄語語法和英語語法沒有相通之處。俄語復(fù)合句的結(jié)構(gòu)和類型與英語大致相同，例如都有并列復(fù)合句和主從復(fù)合句之分，但它們之間也有不同之處。俄語主從復(fù)合句，從句必須借助連接詞或關(guān)聯(lián)詞與主句連接，即從句中的連接詞和關(guān)聯(lián)詞是不可省略的，而在英語中，在某些情況下（尤其是在口語和非正式文體中）則可省去連接詞或關(guān)聯(lián)詞。如：

俄文：Он сказал，что придёт вечером.

英文：He said（that）he would come in the evening.

俄文：Кника，которую вы мне дале，очень интересная.

英文：The book（which）you gave me is very interesting.

英俄對比教學(xué)法一方面降低了傳授知識的難度，達(dá)到使俄語學(xué)習(xí)事半功倍的效果，另一方面還在探討英俄異同的學(xué)習(xí)過程中得到意想不到的樂趣，長久地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)俄語的積極性。學(xué)生通過對比教學(xué)法掌握英俄語音、語法、詞匯、修辭等知識，再通過交際情景發(fā)展跨文化交際的技巧和能力，最終達(dá)到語言知識和言語能力的完美結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕