高職高專醫(yī)學(xué)院校學(xué)生人文素質(zhì)的提高

【摘 要】從社會(huì)對(duì)人才的需求看，隨著社會(huì)的發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，是高等醫(yī)學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院貫徹“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)在要求，這有助于學(xué)生理解醫(yī)學(xué)和社會(huì)的密切聯(lián)系，解決各種社會(huì)衛(wèi)生問題，并從精神、心理、健康預(yù)防等方面加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】高職高專醫(yī)學(xué)院校 人文教育

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）24-0051-01

一 加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的意義

醫(yī)學(xué)院校是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的重要陣地，在教學(xué)上要充分適應(yīng)新的形勢(shì)和醫(yī)務(wù)人員的培訓(xùn)需要，要實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，這就要求突破傳統(tǒng)教育思想教育，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生更深刻的人文素質(zhì)。高職醫(yī)學(xué)院校的學(xué)科背景單一，專業(yè)特色突出，在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)培訓(xùn)上，往往只注重在技術(shù)層面上的教育，忽視了人文素質(zhì)的教育，導(dǎo)致人文素質(zhì)下降。受傳統(tǒng)教育模式的影響，醫(yī)學(xué)高職教育往往是突出醫(yī)療專業(yè)應(yīng)用，而對(duì)醫(yī)學(xué)生的歷史、思想感情的教育蔑視，從現(xiàn)實(shí)看，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二 高職高專醫(yī)學(xué)院校學(xué)生人文素質(zhì)狀況的調(diào)研

1.人文素養(yǎng)的缺失

由于受重技術(shù)專長(zhǎng)和功利主義的教育思想影響，有些學(xué)生忽視人文課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致人文素質(zhì)低下。許多學(xué)生不重視諸如歷史、哲學(xué)等人文知識(shí)的積累，表現(xiàn)為個(gè)人表達(dá)能力較差，對(duì)藝術(shù)的評(píng)鑒能力低下等。

課題組曾對(duì)300名學(xué)生作過調(diào)查，其中一項(xiàng)內(nèi)容是學(xué)生閱讀文學(xué)著作的情況，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，高職學(xué)生年均閱讀量極低，有80%以上的學(xué)生未完整看過四大古典文學(xué)名著。筆者在平時(shí)統(tǒng)計(jì)過，學(xué)生離開教室主動(dòng)隨手關(guān)燈的比例不超過5%，而在教室、校園里亂扔垃圾者比比皆是，可見，學(xué)生節(jié)約、環(huán)保意識(shí)淡薄，這些都或多或少地表現(xiàn)出人文素質(zhì)的欠缺，警示著高職院校應(yīng)重視人文教育。

2.醫(yī)學(xué)生人文精神的缺失

筆者在學(xué)生的調(diào)查中了解到，作為三峽庫區(qū)唯一的醫(yī)學(xué)類高職院校，很多學(xué)生來自經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，但很少有學(xué)生愿意到偏遠(yuǎn)地區(qū)工作，這種現(xiàn)象充分說明了部分學(xué)生缺少艱苦奮斗精神和關(guān)心民眾疾苦的憂患意識(shí)。談及為未來工作要做的準(zhǔn)備時(shí)，學(xué)生首先關(guān)注的是專業(yè)知識(shí)、技能過關(guān)，能否順利拿到各類證書，對(duì)如何真正面對(duì)患者，信守尊重生命、救死扶傷的職責(zé)思考和準(zhǔn)備較少。

3.學(xué)生群體對(duì)人文價(jià)值的認(rèn)同程度不高，缺少創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力

由于高職高專醫(yī)學(xué)院校學(xué)生入學(xué)成績(jī)與本科生相比有一定的差距，學(xué)制又比本科醫(yī)學(xué)教育少兩年，而相關(guān)的公共課、基礎(chǔ)課和專業(yè)課都須在有限的時(shí)間內(nèi)修完，這就增加了在校期間專業(yè)學(xué)習(xí)的難度。而傳統(tǒng)的應(yīng)試教育決定了部分學(xué)生只重視專業(yè)書本知識(shí)而對(duì)人文價(jià)值的認(rèn)同程度不高，對(duì)人文素質(zhì)教育課程失去興趣，僅滿足于書本的知識(shí)，局限于理論知識(shí)，缺少創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，有的大學(xué)生不善于獨(dú)立思考，沒有參與過社會(huì)實(shí)踐。

三 對(duì)加強(qiáng)高職高專院校人文素質(zhì)教育的思考

1.對(duì)人文素質(zhì)教育的重要性加強(qiáng)認(rèn)識(shí)

一個(gè)以個(gè)人為中心的學(xué)生，即使是專業(yè)知識(shí)扎實(shí)和技能水平高超，也不能真正成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才；只有擁有仁、愛、責(zé)任的學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的價(jià)值目標(biāo)。

2.人文素質(zhì)教育要緊密聯(lián)系社會(huì)

學(xué)校與用人單位進(jìn)行項(xiàng)目合作，拓寬學(xué)校思想政治教育的渠道。學(xué)校的教師，尤其是人文學(xué)科的教師應(yīng)了解學(xué)生缺什么，需要補(bǔ)充什么，以使課堂教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)。

3.發(fā)揮課堂在人文素質(zhì)教育中的主渠道作用

高職高專醫(yī)學(xué)院校學(xué)生要成為一名合格的醫(yī)學(xué)人才，除了專業(yè)素質(zhì)外，思想政治素質(zhì)、倫理醫(yī)德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、發(fā)展性素質(zhì)、身心健康素質(zhì)等五大人文素質(zhì)必不可少。另外，除了繼續(xù)加強(qiáng)馬克思主義理論教育和道德教育之外，還有許多方面的教育亟須加強(qiáng)，這里就不一一闡述了。

在醫(yī)護(hù)人員培養(yǎng)階段，切實(shí)加強(qiáng)醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生尊重生命、獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)、履行救死扶傷的人文精神是時(shí)代的要求。從小處看，這關(guān)系到學(xué)校培養(yǎng)的人才是否集人文精神、科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)造能力于一身，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，這關(guān)系到尊重生命、治病救人、維護(hù)健康、提高生命質(zhì)量這一醫(yī)學(xué)的神圣使命是否能實(shí)現(xiàn)。

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〔責(zé)任編輯：范可〕