思想政治教育視野下的大學生就業能力培養

【摘 要】思想政治教育在大學生就業能力培養過程中發揮著積極的作用。本文在對大學生就業能力的概念、內容、結構及現狀進行分析的基礎上，闡述了思想政治教育在培養大學生就業能力中的作用，從而得出加強思想政治教育是培養大學生就業能力的有效途徑這一結論。

【關鍵詞】思想政治教育 大學生 就業能力

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）24-0001-03

隨著高等教育的迅猛發展和招生規模的不斷擴大，大學生就業問題日益得到社會各界的高度關注。大學生就業能力的培養已成為高等學校人才培養的重要內容，而思想政治教育是高校人才培養的重要途徑。在此，本文就思想政治教育視野下如何培養大學生就業問題談談本人的看法。

一 大學生就業能力及現狀

1.大學生就業能力的含義

在認識大學生就業能力的含義之前，首先應知道什么是就業能力。對于就業問題的研究，目前還沒有一個統一的認識，但大體上包含四個方面的內容：（1）個體的內在品質。這是個體維持其人格穩定、表現其人格魅力的心理特質；（2）個體獲得工作的能力。這是個體在勞動力市場獲得就業機會的基礎能力，它表現在個體對雇主所需要或認為的吸引力；（3）個體保持工作的能力。這是個體維持就業穩定必備的能力，它表現在個體能接受、適應外部環境的變化，與同事和諧相處等；（4）個體做好工作的能力。這是個體獲得就業發展、實現職業領域成功必備的能力，它表現在個體在企業或組織中取得進步、發揮自己的潛能、實現職業理想等。就大學生而言，就業能力主要表現為大學生得到工作的能力。

2.大學生就業能力的結構

關于大學生就業能力結構的系統研究，最早開始于20世紀80年代，之后又有專家學者提出不同的意見，而國內與國外又有所差異，因此本文在各學者研究的基礎上提出了自己的觀點：大學生就業能力結構應分為硬實力和軟實力。硬實力主要包括學習能力、專業技能、實踐能力、創新能力和人際交往能力等；軟實力則主要包括認知能力、思想道德素質、心理健康素質、人文修養和適應能力等。

3.大學生就業能力的現狀

第一，大學生就業能力的軟實力不足，主要表現在以下兩個方面：（1）心理素質差。大學生就業能力軟實力不足的主要原因是大學生的心理素質差，人格特征不健全，如就業挫折承受力差、競爭與進取精神不夠、合作性和冒險性較差、獨立性不高、盲從和依賴心理普遍存在等。面對就業壓力，大學生心理抗挫折能力較差，會產生嚴重的心理問題，輕者對職場產生恐懼，重者則對人生失去意義。這些都是大學生目前的心理狀況，應引起思想政治教育者的廣泛重視。（2）就業觀念有待更新，社會適應能力較差。隨著高等教育大眾化的發展，大學畢業生與社會需求之間的關系由供不應求轉為供過于求，就業競爭越來越激烈。但是有些大學畢業生對自身缺乏客觀、系統、科學的認識，常高估自己的能力。擇業期望值很高，把待遇是否優厚、交通是否便利、住房是否寬敞等作為擇業標準，不愿承擔艱苦的工作，不愿到經濟欠發達地區和基層學校去工作，就業期望與社會需求錯位。

第二，大學生就業能力的硬實力不足，主要表現在：（1）自主學習能力不足。大學生在面對陌生的工作環境時，發現課堂上學到的東西在工作單位很難發揮作用，大部分學生表示難以接受這兩者之間產生的落差，面對人際糾葛、就業壓力、自我角色的轉換無所適從。這些其實說明了：目前的大學生對自主學習能力培養的缺失，還不能主動地接受這種壓力，而只是一味地認為課本知識的無用。（2）專業技能不強。當前，專業技能是影響大學生就業能力的重要因素。究其原因，雖然與學校專業的設置有一些關系，但更多的則是大學生重理論、重成績，忽視技能培養造成的。這樣將導致學習與實際相脫節，導致大學生專業能力不足。良好的專業技能是大學生就業能力的基礎。

二 思想政治教育對培養大學生就業能力的作用

1.加強思想政治教育有利于提升大學生就業能力的軟實力

導向功能是思想政治教育的基本功能，是其他任何教育方式都無法代替的功能。主要包括：理想信念導向、奮斗目標導向、行為方式導向。

理想信念導向就是幫助大學生形成正確的理想信念，并通過理想信念來激發動力，指導行為。人們總是根據自己的理想信念所遵循的價值觀念準則分析問題、評價事物，選擇態度和行為。理想信念作為人們確信不疑的思想，比一般理想對人們的行為的驅動更堅定、更持久、更有力，理想越遠大，所產生的精神動力越是強烈而持久。所以幫助大學生樹立正確的理想信念，既是思想政治教育的目標，也是思想政治教育的過程。

奮斗目標導向是思想政治教育的重要導向，它同理想信念有區別也有聯系。遠大目標實際上就是理想信念，而階段目標則是理想信念的體現。我國當前人的發展目標就是培養“四有”新人，即有理想、有道德、有紀律、有文化的新型大學生。

行為規范導向，主要是兩個方面：一是道德規范導向，二是法紀規范導向。道德規范導向，是通過道德原則、道德規范的教育，道德習慣的養成，以社會輿論、自覺自律的方式所進行的行為導向，可以幫助大學生提高自身的思想道德素質。法紀規范導向則重在培養大學生的法律意識，增強大學生依法治國、依法辦事的自覺性，預防、抑制其違法違紀行為的發生。

2.加強思想政治教育有利于提升大學生就業能力的硬實力

第一，思想政治教育幫助大學生提高科學文化素質。馬克思提到“個人全面發展”指的是個人勞動能力（包括體力的和智力的）的充分自由發展，是人的才能與品質的多方面發展，是人的社會關系的豐富和發展以及個人與社會的協調發展。馬克思主義關于個人全面發展的理論，是思想政治教育發揮育人功能的指導理論，即思想政治教育不僅要培養和提高大學生的思想政治素質，而且要促進或帶動大學生科學文化素質的提高。

第二，思想政治教育幫助大學生挖掘內在潛能。思想政治教育具有開發功能。所謂開發功能，是指通過思想政治教育，最大限度地發揮人的主觀能動性和挖掘人的內在潛能。在進行思想政治教育的過程中，首先，教師要尊重大學生的興趣愛好，發揮他們的特長與優勢，這是激發人的潛能的基礎。其次，要充分調動大學生的主動性、積極性，促進學生的智力與能力的發展是開發人的潛能的重點。再次，我們要培養大學生的創造精神，這是開發人的潛能的最高層次。

三 加強思想政治教育是提高大學生就業能力的有效途徑

正確灌輸和自我教育是思想政治教育的基本途徑。遵循思想政治教育的雙向互動規律，在向大學生正面灌輸理論知識的同時，促進大學生的自我教育，實現內化與外化的雙向互動，從大學生的自身出發，有效地提高其就業能力。

1.正確的灌輸方式是培養大學生就業能力的基本途徑

第一，正確的灌輸方式是提高大學生思想道德素質的基本途徑。（1）正確的灌輸方式有助于大學生培養良好的職業價值觀。就業觀和擇業觀體現了學生的世界觀、人生觀、價值觀，教師應充分發揮思想政治教育主渠道——思想政治理論課堂教學的作用，幫助大學生樹立正確的世界觀和方法論，學會運用科學的思維方法解決實際問題，更新職業觀念，幫助其從實際出發來分析當前的就業形勢，客觀地評價自我，做好職業生涯規劃。（2）正確的灌輸方式有助于培養大學生良好的職業道德觀。首先，充分注重發揮馬克思主義理論課和思想品德課對學生“三觀”形成中的主導作用；其次，抓好師德與教風建設，以高尚的道德修養和文明的行為舉止去影響學生；再次，規范管理，保證思想政治教育的措施落實到位；最后，創建良好的校園文明環境，充分發揮環境的育人功能，為職業道德教育創造良好的外部環境。

第二，正確的灌輸方式是培養大學生心理健康素質的基本途徑。思想政治教育通過心理健康教育，提高大學生的心理素質。現代高校思想政治教育不僅重視對大學生思想品德的塑造，而且越來越重視大學生的心理健康教育。開展大學生心理健康教育，就是要指導大學生正確地對待就業挫折，增強心理承受能力，培養大學生自信、自強的心理品質，保持良好的心理素質。思想政治教育通過理想教育以及“三觀”教育，提高大學生的抗挫折能力和社會適應能力。通過思想政治教育使大學生樹立遠大的理想和樂觀的精神，保持積極的生活態度，笑對挫折；通過思想政治教育提高大學生對挫折的認識水平，明白挫折的必然性；通過思想政治教育對大學生的意志品質進行磨煉和教育，培養他們進取、獨立、堅韌和頑強的適應能力；通過思想政治教育對遭受挫折的學生進行心理疏導，引導學生通過適度的自我宣泄、自我慰藉，保持積極的擇業心態。

第三，正確的灌輸方式是培養大學生人文素養的基本途徑。思想政治教育環境的功能主要體現在強化、導向、感染等方面。學校環境的人文氛圍，對學生的成長成才起著潛移默化的作用，當優秀的文化內化為大學生相對穩定的內在品質時，大學生的就業競爭力也就得到了提升。人文氛圍是學校的精神底蘊、文化內涵和學術品位，對大學生的綜合素質和人文素養的形成有著十分重要的作用。社會實踐和校園文化活動也可為大學生提供理論聯系實際的機會，使學校各種有形、無形的教育要素得到充分利用。

第四，正確的灌輸方式是培養大學生科學文化素質的基本途徑。主要途徑有：思想政治教育通過幫助大學生具備較高的文化知識素養，提高大學生的科學文化素質。思想政治教育從社會發展的高度，引導大學生認識到，個人較高的知識文化水平，能提高我國的國際競爭力；從個人全面發展的高度，引導大學生認識到，個人較高的文化知識素養即是個人全面發展的表現。

2.有效的自我教育是提高大學生就業能力的重要途徑

第一，加強自我教育是提高大學生認識自我能力的重要途徑。（1）通過自我解剖提高大學生認識自我的能力。思想政治教育要使大學生在客觀的自我解剖中認識自我，既要認識到自身的長處，又要意識到自我的不足。只有經過客觀的自我解剖，才能更好地發揚優點、改正不足，較好地脫離自卑和自大的心理誤區。（2）通過與他人競爭提高大學生認識自我的能力。個人往往受思維定勢、經驗水平等影響，很難全面正確地認識自我，因此，思想政治教育要促進大學生自覺地與他人競爭，只有這樣才能更好地看出自己與他人的差異，彌補不足，為今后的職業生涯打好基礎。（3）通過社會實踐提高大學生認識自我的能力。思想政治教育在促使大學生自我教育的過程中，要讓大學生明白參加社會實踐活動，能拓寬生活范圍、打破自我封閉，有利于客觀地認識、評價自己。大學生自我認識的目的，不僅是為了發現并改正自身存在的缺點和不足，也是為了認識自我的閃光點，更好地發展自我、挖掘潛能，尋找更好的職業目標。

第二，加強自我教育是提高大學生自我學習能力的重要途徑。大學生在思想政治教育過程中要加強自我學習，除了廣泛學習書本知識和理論以外，還應開闊眼界，從書本以外獲取新知識。大學生不僅可以直接利用先進媒體資源增加自身的信息量，還可以間接通過榜樣的力量感染學生的心靈，推動大學生自覺認同和模仿，充分發揮榜樣對大學生自我教育活動的激勵作用。實踐是檢驗真理的唯一標準，積極參加實踐活動，保持學習的前沿性，增強學習的創造性。學習能力是就業能力的有機組成部分，因此，大學生要著力培養、提高自己的學習能力，為以后的職業規劃做好鋪墊。

第三，加強自我教育是提高大學生自我激勵能力的重要途徑。確立自我教育目標，增強自我激勵能力。目標像一面旗幟，對大學生的行動起引領作用，目標的實現可以給其帶來自信心和自豪感。科學的思想政治教育自我教育目標的樹立和實現，在給大學生帶來極大信心的同時，也不斷提升他們的自我激勵能力，激勵著下一個目標的樹立和實現。大學生的自我激勵能力能有效地帶動大學生的工作熱情和積極性，對工作的順利完成起著重要的作用。

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