教書育人：家庭教育作用不可或缺

湖南省攸縣系享譽全國的外向型創業和勞務輸出大縣，“留守生”及“月、周寄生”差不多占全縣初、高中總人數的40%，據不完全統計，縣城三所品牌私立學校初、高中畢業生每年約4000人，“留守生”及“月、周寄生”約1500人。這些學生中的大部分學生親情長期分離，家庭教育比較弱化，其中相當部分學生有不同程度的自閉現象，這三所學校 “偏科生”、“問題生”大都出現在這部分學生當中。家庭教育事關教書育人、國家興旺大局，與社會進步、家庭幸福息息相關，必須引起全社會的高度關注。

一、教育的誤區

重在校教育輕家庭教育。一是教育 “跛足”走路。大到社會小到家庭普遍存在重在校教育輕家庭教育現象，有人習慣把在校教育與家庭教育割裂開來，忽視家庭教育的作用，一些家庭忙于事業，不能或不愿在家庭教育上花精力，把教書育人責任推給學校；二是“重分輕品”。一些人只認成績，不認其他，忽視品德教育，高分低能、違規違紀“問題生”現象普遍存在；三是重結果輕過程。一些家長和老師只講成績，考好了就獎，考砸了就罰，三分鐘熱度，過后即丟，管理上錯位。

家庭教育軟環境缺失。親情缺失，一些學生與父母親長期分離致性格封閉，不愿與人交流；示范作用缺失，父母親是孩子的“第一老師”，實際承載著孩子的大部分教育責任，父母親的言行舉止潛移默化影響著孩子的成長，親情分離或者示范缺失都會影響到孩子的身心健康；互動缺失，互動是家庭教育的表現形式，沒有互動就沒有交流，沒有交流就不會有好的家庭教育。攸縣新市鎮一名曠姓學生，小學系該鎮“尖子生”，后來父母外出打工，將其送毗鄰縣能夠全托管的武術學校，“親情聯系”變為“金錢聯系”，成績急轉直下，變“拔尖”為“殿后”。

家庭教育扭曲。 “金錢扭曲”，一些家長把家庭教育“簡單化、庸俗化”處理， “錢”字當頭，把獎錢當教育手段，有意無意引誘孩子向“錢”看，扭曲了教育目的，毒化了教育風氣；“管理扭曲”，一些家長只管生活不管學習，有的只管課堂不管課外，有的只管成績不管習慣， “偏科生”、“問題生”垢病難除；“金錢扭曲”， 教育的最終目的是造就德才兼備的人才，一些家長急功近利，以高分為成才，以成績為成功，忽視思想品德教育，結果是事與愿違，“才難成材”。

二、家庭教育錯位的原因

家庭素質先天不足。一是缺書香文化，一些家庭父母親本身素質不高，對孩子的教育認識不夠，教育目標不明確，教書育人的欲望不高，家庭教育形式粗放簡單，書香文化缺失。二是缺育才理念，培養一個貴族需要三代人的努力”，教書育人、造就人才是一項浩大、繁雜、艱巨的系統工程，必須有前衛的教育理念來支撐。一些家庭態度消極，走“足踏西瓜皮，溜在那里是那里”路線。三是缺育才能力，一些父母親自身受教育程度不高，缺乏教育孩子的能力，無法履行家庭教育的職責，無法承載大教育的責任。

家庭因素制約。經濟基礎制約，有的家庭經濟拮據，生存矛盾突出，經濟基礎難以承載大教育的支出，這樣的家庭難施行有效家庭教育；家庭關系方面的負面影響，有的家庭父母關系不和，有的父母自身修養缺陷、染嫖賭逍遙惡習，有的父母離異或早亡，家庭要素先天不足，均不同程度地影響到教書育人；家風家德教育缺位，“種瓜得瓜，種豆得豆”，有什么樣的家庭就有什么樣的家庭教育，有什么樣的家庭教育就育什么樣的人。家風家德對教育的影響無所不能、無所不在，家風家德是教好書育好人的前提條件。

家庭教育意識錯位。一是教育定位滯后，“家庭最大的事業是教育事業”、“人生最大的成就是教育成就”，一些家庭父母親忽視家庭教育，雖然自身事業很成功，但在子女教育上出現嚴重偏差，最終因為教育失誤而遺憾終生；二是家庭教育效率低下，一些家庭缺乏科學教育方法，家庭教育投入不可謂不大，精力投放不可謂不多，只是方式方法不對路，難達預期效果；三是家庭教育意識淡漠，有的家庭忽視家庭教育，家庭教育名存實亡。教育工程即系統工程，教育形式承多樣性，在校教育不能替代家庭教育。一個家庭教育意識淡漠的家庭不可能有教育上的成功，一個教育不成功的家庭就不可言家庭幸福。

三、家庭教育作用不可或缺

（一）家庭教育與在校教育特點之比較

家庭教育具“唯一性”， 在校教育具“模塊性”。對家庭來說，家庭教育對象是子女，是“一對一”的排他教育；對學校來說，在校教育的對象是學生，是“一對多”模塊教育。

家庭教育重個性偏微觀，在校教育重共性偏宏觀。家庭教育與在校教育相克相生，相互補充；家庭教育重個性引導，助力一枝獨秀；在校教育重規范整合，強調平衡發展。

家庭教育重示范引導，事無巨細；在校教育重說教，規范嚴謹。

（二）家庭教育作用不可替代

凸現家庭教育影響力。家庭教育是堅持，是堅守，要始終如一。教育周期長見效慢，家庭教育的影響無形且無聲，家庭教育用的是親和力，比的是耐勞力，拼的是意志力，博的是感染力；該文原載于中國社會科學院文獻信息中心主辦的《環球市場信息導報》雜志http：//www.ems86.com總第526期2013年第43期-----轉載須注名來源家庭教育既律人又律己，表里要如一。家庭教育更是行為科學，是品行與品格結合體，父母以行為示范潛移默化影響孩子，家庭教育的內涵必須正面、規范、盡量無瑕疵，經得起道德檢驗。

把家庭教育做成教書育人的大后方。在校教育在前，家庭教育在后；在校教育在明，家庭教育在暗；在校教育有形，家庭教育無形；在校教育單刀直入，家庭教育兼收并蓄；在校教育擔綱傳授知識的主責，家庭教育是德智體全面發展的大后方大保障。

兩條腿走路，家庭教育與在校教育相向而行。家庭教育與在校教育各有所長，各有所短；家庭教育與在校教育功能互補，相得益彰，不可或缺；教書育人堅持兩條腿走路，家庭教育與在校教育必須相向而行。

家庭教育重在立品育德。一是育人先育德，“家風正，人丁旺”、“厚德才能載物”、“品為本行為末，本末不能倒置”，知識是技能，品德是載體，育人先育品，樹人先樹德，家庭教育重在立品育德；二是學習是行為，是習慣，更應成品質，家庭教育的過程就是學習的過程，學習的過程就是錘煉意志、磨練品質的過程。

家庭教育是過程與結果的“幾何體”。家庭教育衷情于過程，默默無聞地奉獻于結果，心甘情愿地服務于在校教育，結果是家庭教育的結晶。家庭教育囊括了整個教育的全過程，家庭教育承載著教書育人的大事業，成就著幸福家庭的幸福人生。

家庭教育與在校教育的特點作用功能不同，決定了彼此具互不可替代性質。