農村小學英語課程教學困境與應對策略

一、英語教學現狀

相對一些城市學校而言，農村小學由于底子薄，師資水平參差不齊，教學設備條件有限，又缺乏較好的英語語言學習環境，還有一些農村教師因初次接觸教材，對大綱認識的淺薄，教學上不能很好把握等，在課堂教學中存在很多問題。

1.綜合素質低合格師資少

英語教師的綜合素質低。小學英語教師的學歷達標率極低，具有英語專科以上學歷的教師并不多。多數老師是由其他學科轉崗而來，由于未經過正規訓練，他們語言知識薄弱，語言技能匱乏，再加上鄉音濃重，夾雜方言，以訛傳訛 ，嚴重影響教學質量。這些教師不具備扎實的專業基本功，缺乏教學經驗 ，難以圓滿地完成教學任務。

首先，農村小學師資緊缺，教學任務重，主要表現在以下兩方面：一是任教科目多，整體任務重；二是任教年級交叉，班級多，內容雜。“越練越少”：農村小學因師資不足，一周才開三節英語課，在一開始的熱情消退后，學生除了上英語課能接觸到英語外，其他時間基本上不練英語。有些教師兼任多個學科，甚至會用僅有的三節課來完成其他科的作業。這樣就導致學生學習英語的時間越來越少。有問“逼”答：教師在教學深入過程中，發現抓實知識的重要性。為了改變教學現狀，從現在抓起。于是課堂上出現讓學生一個接一個站起來，窮問不舍，最終還是自己“攤牌”。這些問題的根本在于設計的太難，教學過程沒能讓學生可以拾級而上。

2. 基礎設施差教學資源匱乏