小學數學課的信息化實踐

為了加強數學教學的針對性、生動性、實效性和時代性，我依托我校信息化建設的良好內部基礎和外部環境，開展信息技術與小學數學課程的整合。這是改進數學學習方式，幫助學生理解數學知識本質和提高數學應用能力的有效途徑。

在新課程改革的理念指導下，我們需要重新認識師生關系。傳統教學一直認為：“教給學生一杯水，教師要有一桶水”。 認為教師是知識的擁有者，學生是期望的知識接受者。“傳道、授業、解惑”被認為是教師的天職，特別強調教師教與學生學，而對教師向學生學習和師生互動學習很少提及。現代信息化課堂要求，教學過程是師生平等交往，積極互動，共同發展的過程，教師和學生都成為新課程改革的受益者。

1.現代信息技術與教學內容的良好整合

課堂教學中的師生互動是教師與學生相互對話、相互溝通和相互理解的過程，它意味著師生雙方間的相互承認，意味著師生在互動機會上的均等，權利和道德上平等。新課程標準提出“數學要貼進生活”、“數學問題生活化”，事實上，學生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎的數學知識，并且對此更感興趣。然而由于客觀條件的制約，現行的小數教材教學內容明顯偏舊，落后于時代的發展。

而當今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的數學學科教學素材和教學內容，很難及時在教材中反映出來。這在統計知識方面表現得尤為明顯，在教材很多地方還經常出現九十年代（甚至更久遠）統計的信息。……