如何在少數民族群體中創新中文教育

少數民族學生群體長期接觸、使用少數民族語言和文字，對中文缺乏最基本的了解。而隨著經濟的發展、政治的交往、文化的融合，民族之間的交往呈不斷擴大趨勢，少數民族群體若想走出部族，進入現代化大都市生活和發展，則必須掌握中文的聽、說、讀、寫基礎知識。本文就目前少數民族群體中文教育中出現的問題進行分析的基礎上，簡要闡明少數民族群體中文教育的創新方法，為他們的中文學習和教學提供參考依據。

一、少數民族群體中文教育現狀

民族語言在少數民族和民族地區打上了深深的烙印，成為少數民族群體之間交流的主要方式，在某些群體中甚至是唯一方式。但是，由于漢族人口地域分布廣泛的原因和占全國人口92%的絕對優勢，漢語也就自然而然地成為我國的官方語言。[1]漢語牢牢占據了我國的語言領地，即便是在像內蒙古自治區、新疆維吾爾自治區、西藏自治區這樣的少數民族聚居地也不例外。在這種形勢下，少數民族群眾在社會交往中學習和使用漢語便成為必然。

然而當前少數民族群體中中文教育開展的不好，存在著如下問題：少數民族群體長期使用的少數民族語言與漢語差距較大，而漢語的學習和適用具有一定的難度，學校和學生的重視程度不高；少數民族地區經濟相對落后，師資力量薄弱，很多學校難以配備“雙語型”教師；漢語教師教學方式落后，學生的學習興趣難以被調動，教學質量不高；我國少數民族數量之龐大，而少數民族群體的漢語教學沒有相對統一的、適合不同群體的教材，導致教學質量參差不齊，等等。

二、少數民族群體中文教育的創新方法

上述問題的存在，使得中文教育在少數民族群體中難以展開或者取得預期的效果，教育行政主管部門和學校應當結合當地經濟發展狀況和民族自身狀況，轉變觀念，創新教育方式，提高學生中文學習的積極性，發揮中文教育應有的效能。

（一）轉變傳統觀念，加大資金投入，提升中文教育的地位

思想觀念是一切行動的前提和基礎，沒有形成先進的思想觀念，行動上難以取得進步。面對少數民族群體中文教育的現狀，從思想上加以重視，明確中文教育的重大意義，是中文教育創新和改革的前提。相關政府部門和學校要做到：首先，增加少數民族中文教育投資。“十年樹木，百年樹人”，教育的發展是一個不斷成熟進步的過程，政府要在教育政策、財政預算、師資力量、教學設備、教學場所等方面大力幫助和扶持少數民族地區中文教育基礎建設。其次，加強師資培訓，提高教師素質。教育興衰，系于教師。在從事中文教學時，應該通過強化教師培訓，向其灌輸先進的教育理念與教學思想，使教師具備一定的知識積累、業務技能和思想道德素質，并建立和健全教師評價機制，從而保證教學質量。[2]同時，學校要為教師們努力營造一種“比、學、趕、幫、超”的教學氛圍，鼓勵中文教師發光發熱，努力實現個人價值。該文原載于中國社會科學院文獻信息中心主辦的《環球市場信息導報》雜志http：//www.ems86.com總第526期2013年第43期-----轉載須注名來源最后，在學生群體中加大中文教育的宣傳力度，讓學生從思想上樹立中文教育的重要性，進而能夠讓他們形成濃厚的學習氛圍，最終促進中文教育在少數民族群體中的大繁榮、大發展。

（二）創新中文教學方法，提高學生學習漢語的積極性

有了先進的思想觀念，就必須有與之相配套的教學方法，這樣才能將中文教育貫徹落實到實處。少數民族群體對漢語的學習有著先天性的不足，加之后天接受的教育往往以當地民族語言為載體，因此基礎薄弱，必須注意方法方式上的特殊照顧。

注重漢語基礎教學。漢語對于長期不接觸的群體來說，學習難度較大，要想在學習生活中熟練使用，應當注重基礎知識的學習，尤其是聽、說、讀、寫方面。漢語學習的基礎是“拼音字母表”，字母發音的準確與否，關系到今后漢語的發音標準程度，教師必須花費大量精力在字母的教學上，確保學生打好扎實的基礎知識。

引入情境教學，方便學生理解。情境教學提倡教師根據文本的內容，盡可能創設真實的、緊扣教材主題內容的情境，讓學生“身臨其境”地學習，從而取得理想的教學效果，常常運用于語文教學之中。少數民族群體中文教育應當采取這種教學方法，并結合該群體的特殊性加以調整。在中文教學過程中，教師要在課文特點的基礎上，適當地運用實物模型、掛圖以及優美的故事來提高課程的趣味性，同時教師還要進行生動的語言描述，在課堂上盡量創造出生動、直觀的教學情境，引導學生積極地進行語言實踐，這樣會加深理解與體會，同時情感也會得到熏陶，感受中文的博大精深。[3]

以學生為主體，增加鍛煉機會。語言的學習不只是知識的積累，更應有大量的訓練，多與其他人交流，從而自己糾正自己發音中的不足。教師在課堂教學中，應丟棄傳統教學中的“一言堂”式的教學模式，而應給予學生更多的自由，讓他們在整個群體中互相表現，發現缺點，從而可以鍛煉出較好的表達能力、組織能力和演講能力。在這個過程中，為了保證學生群體自由發言的效率較高，教師應結合所教學的內容，提出一些學生有話說而且各方面能力能夠得到鍛煉的問題。

（三）融入現代化教學手段，增加課堂教學的生動性

隨著黨和國家對少數民族教育方面支持力度的加大，許多少數民族聚居地學校的教學設施、設備建設的相對完善，已具備實施現代化教學的條件。因此，少數民族地區的漢語教學可以充分使用計算機技術和網絡技術，將學生感興趣的音頻、圖片、文章以及教學教學課件引入課堂，而且還可以及時滿足學生學習上的需求。先進的多媒體教學手段可以在一定的時間內將大量的學習信息傳輸給學生，增加他們的知識儲備；也可以多種多樣的教學形式吸引學生的注意力，調動學生的課堂聽課積極性，提升漢語教學的質量。現代化技術普遍運用于教學之中是當今和未來的必然趨勢，少數民族群體中文教育應當順應潮流，更加廣泛地加以使用。

總之，少數民族群體的中文教學是一個循序漸進的過程，期間有許多內容需要不斷的改善和改進，更需要創新和鉆研的精神。加強少數民族群體的中文教育是歷史的必然，也是中國各民族交流和合作的反映。[4]相關教育主管部門和學校應當對此高度重視，組織專家學者搜集、探索更多的可行性方法，提高少數民族群體中文教育的有效性。

（作者單位：德宏高等師范專科學校）