卓越課堂背景下講評課“六步法”教學模式的探索

針對試卷講評課教學通常沒有有效地固定模式，備課隨意性強，教師在處理試卷講評時會采用“從頭到尾講一遍”的模式，而學生普遍不希望老師一講到底的現象，教學效果一般，為提高試卷講評課的“高效性”，筆者在實踐中逐漸形成了包括“調查——導引——診議——梳理——鞏固練習——查漏補缺”等六個步驟的試卷講評教學模式，在具體的教學實踐中取得了良好的成效。

一、研究物理試卷講評模式的意義

1.問題的提出

課堂教學模式是教學改革的主要內容，如果說課堂結構是課堂教學的微觀體現，那么教學模式則是課堂教學的宏觀體現；它是師生共同完成教學任務的活動方式，課堂教學上一個重要的環節就是試卷講評。基于物理學科測試相對較多特點，不同的講評方式有著不同的教學效果，所以講評課對學生的影響是很大的。

2.試卷講評“六步法”教學模式的探索

試卷講評課是以分析學生考試情況、糾正考試中存在的共性錯誤、彌補教學上的遺漏、幫助學生牢固掌握所學知識和提高能力的一種課型，是師生教學雙方的一個“反饋——矯正”的互動交流的過程。它既要講考查的知識點，更要分析答題思路、解題策略；既要評不足，評誤解；又要評“好的”，評“亮點”，評出信心、激情，以利于學生繼續學習。

那么，老師究竟應采用什么樣的方式講評，才受學生歡迎呢？ 筆者為此對高中物理試卷講評課中教師的通常做法和學生的想法進行了調查分析，并結合自己所帶學生的實際情況進行了一些有益的探索。……