會(huì)計(jì)專業(yè)個(gè)人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建

[摘 要] 在經(jīng)濟(jì)全球化和信息化時(shí)代，會(huì)計(jì)專業(yè)個(gè)人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)體系能更好地培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。在回顧會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才、個(gè)人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)體系和個(gè)人知識(shí)管理等基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，深入探討構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)個(gè)人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)體系的要素，最終構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才個(gè)人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)體系的模型。

[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡(luò)化； 學(xué)習(xí)； 會(huì)計(jì)專業(yè)

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 15. 070

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2013）15- 0107- 01

由于互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境的普及和發(fā)展，應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)環(huán)境發(fā)生了重大變化，出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)（E-learning）方式[1]。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)是指利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合來(lái)實(shí)現(xiàn)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和全新的、能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)方式比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式更適于培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。但是，目前國(guó)內(nèi)外對(duì)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的研究主要集中在對(duì)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)資源和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的分析和研究上，而忽略了對(duì)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的主體即學(xué)習(xí)者個(gè)人的相關(guān)研究。因此，有必要在相關(guān)基礎(chǔ)理論和國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)個(gè)人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)體系構(gòu)建的基本要素及知識(shí)轉(zhuǎn)化模型進(jìn)行研究，以提高會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，縮短其將會(huì)計(jì)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理能力的時(shí)間。

1 相關(guān)基礎(chǔ)理論

應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下，構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)個(gè)人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)體系涉及的相關(guān)基礎(chǔ)理論包括個(gè)人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)體系理論和個(gè)人知識(shí)管理理論等。

1.1 個(gè)人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)體系

要把握個(gè)人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)體系的內(nèi)涵，首先應(yīng)理解個(gè)人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。個(gè)人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)體系是一種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，由學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)資源、支持要素所構(gòu)成的個(gè)性化學(xué)習(xí)體系。在這一體系中個(gè)人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)上的各種資源進(jìn)行個(gè)人自主學(xué)習(xí)，以完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大個(gè)人知識(shí)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移、創(chuàng)新和增值[2]。

1.2 個(gè)人知識(shí)管理

個(gè)人知識(shí)管理是指?jìng)€(gè)人組織和集中自己認(rèn)為重要的信息，使其成為自己知識(shí)基礎(chǔ)的一部分，并將散亂的信息片段轉(zhuǎn)化為可以系統(tǒng)應(yīng)用的信息，以此擴(kuò)展個(gè)人知識(shí)的一種戰(zhàn)略與過(guò)程。其目的在于整合自己的知識(shí)資源，提升個(gè)人的核心競(jìng)爭(zhēng)力[3]。

2 會(huì)計(jì)專業(yè)個(gè)人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)體系的要素

會(huì)計(jì)專業(yè)個(gè)人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)體系的構(gòu)成要素包括主體要素、資源要素和支持要素。

2.1 主體要素——會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)者

學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)過(guò)程中信息行為的實(shí)施者，是個(gè)人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的執(zhí)行者，最主觀、最能動(dòng)，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的好壞取決于學(xué)習(xí)者已有的個(gè)人知識(shí)庫(kù)、信息需求強(qiáng)度、信息獲取能力、信息分析能力、信息吸收能力以及信息利用能力。

2.2 資源要素——會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)資源

會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)資源主要指會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)材料和相關(guān)參考資源，如各種會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程和實(shí)驗(yàn)課程、會(huì)計(jì)上崗證、初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、高級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和注冊(cè)會(huì)計(jì)師等各類會(huì)計(jì)考試課程及相應(yīng)的習(xí)題庫(kù)資源等。

2.3 支持要素——進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的一切輔助要素

會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的一切輔助要素，包括各類硬件和軟件、學(xué)習(xí)平臺(tái)、學(xué)習(xí)氛圍、導(dǎo)學(xué)者、學(xué)習(xí)伙伴、管理者等[4]。

3 會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才個(gè)人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)體系的模型

3.1 模型定位——個(gè)人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)體系的個(gè)人知識(shí)管理模型

如果說(shuō)個(gè)人資源管理使會(huì)計(jì)課程轉(zhuǎn)化為會(huì)計(jì)理論知識(shí)，個(gè)人知識(shí)管理則使會(huì)計(jì)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理能力。個(gè)人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)要想取得更佳的學(xué)習(xí)效果，需要對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)進(jìn)行管理，需要強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的遷移、創(chuàng)新和增值，及提升為會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理能力。因此，個(gè)人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)需要由個(gè)人資源管理向個(gè)人知識(shí)管理轉(zhuǎn)化，即會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才個(gè)人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)體系的模型應(yīng)定為于個(gè)人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)體系的個(gè)人知識(shí)管理模型。個(gè)人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)體系的個(gè)人知識(shí)管理的目標(biāo)在于重新構(gòu)建個(gè)人知識(shí)庫(kù)以實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)理論知識(shí)向會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理能力的提升。

3.2 模型框架——知識(shí)螺旋增長(zhǎng)模型

基于個(gè)人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)體系的個(gè)人知識(shí)管理從縱向?qū)W習(xí)過(guò)程來(lái)看，是學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)需要從互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)倉(cāng)庫(kù)中搜集、評(píng)價(jià)客觀會(huì)計(jì)理論知識(shí)成為學(xué)習(xí)者個(gè)人表觀會(huì)計(jì)知識(shí)；對(duì)個(gè)人表觀會(huì)計(jì)知識(shí)組織、分析并與個(gè)人其他知識(shí)整合成為個(gè)人主觀會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理能力，以實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)知識(shí)的轉(zhuǎn)移、創(chuàng)新和增值，是知識(shí)鏈形成過(guò)程；將個(gè)人主觀知識(shí)顯現(xiàn)、共享又成為客觀知識(shí)，是會(huì)計(jì)知識(shí)創(chuàng)造、整合、開(kāi)發(fā)和利用的知識(shí)創(chuàng)新過(guò)程。從客觀會(huì)計(jì)理論知識(shí)到主觀會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理能力，整個(gè)會(huì)計(jì)知識(shí)鏈實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)知識(shí)的遷移、創(chuàng)新和增值，將個(gè)人會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理經(jīng)驗(yàn)共享，又成為客觀知識(shí)，這樣周而復(fù)始使個(gè)人知識(shí)和社會(huì)知識(shí)呈螺旋形增長(zhǎng)。

主要參考文獻(xiàn)

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