高職院校教師培訓特點分析

[摘 要] 本文主要闡述了教師在職業院校發展過程中的主導作用，以及師資隊伍建設過程中出現的一些問題，從而論述教師培訓的重要性，并對高職院校教師培訓的主要形式（項目）和內容進行了具體分析。

[關鍵詞] 教師； 培訓； 高職院校

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 16. 066

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）16- 0108- 01

教師在教學活動中起主導作用，胡錦濤同志說：“教育大計，教師為本”，溫家寶同志說：“有好的老師，才有好的教育” ，可見教師的重要性。但就目前發展而言，我國高職院校的教師隊伍現狀卻不容樂觀，自1999年高職院校擴招以來，專任教師的數量大幅上升，截止到2010年底，高等教育各類機構教師隊伍比例結構研究顯示：35歲以下占46.1%，45歲以下占77.05%；新教師比例高，缺乏必備的教學能力；研究生以下學歷占半數，專業知識不夠，學歷總體偏低；高級職稱僅占39.15%，專業能力和職業發展有待加強。因此如何提高教師的素質和各方面的能力，成為當今高職院校發展中必須解決的問題之一。

1 高職院校師資隊伍建設存在的問題

教師職業發展過程中經歷了3個階段，分別為：隨意化、經驗化、職業化和專業化階段。其發展過程中，高職院校師資隊伍建設的一些問題也逐漸體現出來。

（1） 在政策導向及執行方面。大多院校根據國家相關文件的規定和要求，注重引進高學歷、高標準人才，但輕視對其進行教學與科研能力的培養，從而導致了新進教師不能上臺講課，或者沒有能力進行科學研究等現象頻繁出現。

（2） 在教師評價制度方面。院校由于管理手段與評價機制的行政化和量化指標體系不合理，導致教師評價方面存在不科學現象，影響了教師的正常發展和職業道路。

（3） 在教師培訓與發展方面。培訓體制不完善，供需關系不平衡，針對性不強；對教師發展普遍缺乏關注、服務和支撐。

（4） 在教師教學能力和教學效果方面。很多年輕教師教學經驗和教學能力不足；老教師教學方式單一、固化，課堂教學效果不佳。

（5） 在職業道德方面。目前學術腐敗和為人師表及育人責任意識下降問題比較嚴重。

鑒于以上問題，2012年9月，通過全國教師工作會議研討，國務院下發《關于加強教師隊伍建設意見》，明確指出教師未來發展過程中應該遵循的政策及履行的職責。其中對教師專業化水平的提高做了具體要求，強調需建立教師培訓制度，并培養和造就高端教育人才。

2 當前高職院校教師培訓主要形式（項目）

（1） 基礎性培訓。包括單科（課程）進修、短期研討班和講習班、骨干教師進修班、助教進修班、崗前培訓。

（2） 學歷補償。包括同等學力申請碩士學位教師進修班、在職攻讀碩士學位。

（3） 高層次研修。包括青年骨干教師國內訪問學者項目、青年骨干教師高級研修班、高級研討班。

（4） 網絡性培訓。包括基于網絡視頻的“混合式同步課堂”集中培訓、基于“教師發展在線”平臺的自主性在線培訓、基于個性化需求和專題內容的面授培訓。如教育部全國高職院校教師網絡培訓中心，為廣大教師提供了各個領域與學科的網絡課程，并開設論壇和競賽模塊供大家學習研討。

3 高職院校教師培訓主要內容

（1） 專業知識與能力。有學科知識更新、學科教學發展、專業科研能力等。

（2） 教育教學知識與能力。有教育教學理論及方法、教育技術、教學研究等。

（3） 教師職業道德。有思想觀念、學術規范、職業精神等。

高職院校教師培訓的運行機制主要采取行政驅動和項目驅動，很好地實現了規模和效益，促進了資源的輻射和共享。但沒有突出高職院校作為辦學主體的積極性，教師的自主性和需求被忽視，從方式到內容都是培訓機構依據政府部門的要求設定的，模式趨同、結構單一，不適合高職院校教師在職學習的特點，在培訓內容上未能體現不同類型學校、不同學科、不同職務教師的實際需要和差異性，教師選擇上缺少自主性。

4 高職院校教師培訓的問題與思考

4.1 培訓內容針對性不強

現階段培訓內容隨機性大，缺乏科學體系與指導；經過培訓的教師滿意度不高，培訓效果不明顯。應該注意培訓內容需結合學科、分群體和階段有針對性的深入，且能夠結合實踐，提升教師綜合能力。

4.2 培訓組織管理體制有待完善

參加過培訓的老師大都表示，培訓期間管理混亂，相關領導重視不夠，參培教師活動自由、組織紀律性差等問題。針對這個問題，各培訓組織機構應高度重視，并采取有效手段和措施提高培訓質量。

4.3 培訓方式單一、模式趨同

大部分培訓均以講座式研修為主，不注重與參培教師的交流和實踐技能的傳遞，知識實用性欠缺，應針對學員和所在單位的性質，挑選授課內容和形式。

4.4 培訓理念需要提升

受固有思想的左右，管理式的被動培訓普及，在以后的發展過程中，應將服務放在首位，注重參培教師的需求和意見，主動尋找興趣點，為教師的全面發展提供保障。

目前，國家對教師培訓的重視程度有所增加，并為此作了新的部署，同時也實施了諸多的方案，如省級兼職教師培訓、市級骨干教師培訓等，高職院校應把握機會，做好教師培訓的相關工作，為學院的長遠發展奠定堅實的基礎。