民辦高校參與型教育管理模式的探索與實(shí)踐

[摘 要] 參與型教育管理模式是民辦高校“以學(xué)生為主體”教育管理方式的有效探索之一。當(dāng)前，一些高校仍實(shí)行“封閉式”、“一貫制”、“填鴨式”等教育管理模式，這種模式存在一定的弊端，不能真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本”。因此，實(shí)行“參與型”教育管理模式已成為民辦高校實(shí)現(xiàn)有效教育管理的必然選擇。民辦高校可以通過學(xué)生宿舍、學(xué)生社團(tuán)、各項(xiàng)機(jī)制等方面，構(gòu)建出適合民辦高校的教育管理模式。

[關(guān)鍵詞] 民辦高校； 參與型； 學(xué)生為本； 教育管理模式

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 16. 064

[中圖分類號] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）16- 0104- 02

我國民辦高等教育起步于20世紀(jì)80年代，在“限制”、“鼓勵”和“大力支持”過程中逐步發(fā)展起來。[1]對于其教育管理模式也一直處于探索與實(shí)踐中。在當(dāng)前教育改革的大背景下，民辦高校的教育管理方式也在逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變。但究竟何種教育管理模式真正適應(yīng)民辦高校的發(fā)展，目前的教育界仍未有統(tǒng)一的認(rèn)識。

由于民辦高校在人才培養(yǎng)定位、辦學(xué)理念等方面區(qū)別于傳統(tǒng)的本科高校，因此必須尋求適應(yīng)民辦高校的學(xué)生教育管理模式?！皩W(xué)生參與”的教育管理模式作為新時(shí)期落實(shí)“以學(xué)生為本”教育理念的具體體現(xiàn)，能為眾多民辦高校所接受，對探索適合本校人才培養(yǎng)的學(xué)生教育管理模式提供有效借鑒。

1 當(dāng)前民辦高校教育管理現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生日常教育管理——封閉式教育管理

在民辦高校中，部分學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不足，進(jìn)取心不強(qiáng)，缺少吃苦耐勞的精神。同時(shí)，家庭優(yōu)越的條件，導(dǎo)致他們生活上自理能力弱，嬌氣和依賴思想重的表現(xiàn)更為突出。因此，為了便于管理，大多民辦高校主要以封閉式教育管理為主。

封閉式管理是利用校園相對獨(dú)立的條件，對整個(gè)校園實(shí)行定時(shí)開放，每個(gè)班級排定固定教室，對學(xué)生的上課、早操早讀、自習(xí)等實(shí)行嚴(yán)格考勤等。封閉式管理以外部控制和命令式為主要特征，強(qiáng)調(diào)對紀(jì)律的要求和共性的培養(yǎng)，它對培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，減少社會不良風(fēng)氣對學(xué)生的影響具有顯著效果。但封閉式管理忽視了學(xué)生自我教育和管理的功能，在部分學(xué)生身上會產(chǎn)生逆反心理。封閉式的管理在一定程度上給學(xué)生缺少一定的空間和自由度，降低了學(xué)生的自主性、能動性和獨(dú)立性，不利于學(xué)生自我成長和發(fā)展。[2]

1.2 專業(yè)方向——“一貫制”

民辦高校自學(xué)生入學(xué)以來，就已經(jīng)讓學(xué)生做好專業(yè)方向的選擇。然而，學(xué)生經(jīng)過1年或2年左右的學(xué)習(xí)時(shí)間往往會發(fā)現(xiàn)自己并不適合之前選擇的方向，但大部分的高校不會因個(gè)別同學(xué)想要更換專業(yè)，而決定重新設(shè)置專業(yè)或讓學(xué)生插班學(xué)習(xí)。采取“一貫制”的專業(yè)選擇，導(dǎo)致學(xué)生因沒有選到自己感興趣的專業(yè)，在原專業(yè)的課中積極性、活躍度都大大降低，更易傾向放棄原專業(yè)的學(xué)習(xí)。

1.3 教育管理制度——“填鴨式”教育

目前，由于民辦高校會有獎學(xué)金制度，學(xué)生的成績高低很大程度決定了該生是否能獲得獎學(xué)金，所以教師希望學(xué)生們能拿到高分，在課堂上就會不停地給學(xué)生灌輸知識，這就是所謂的“填鴨式”教育，它只充分把老師和書本的思想灌輸給了學(xué)生，毫無創(chuàng)造性可言。照這么教育學(xué)生，大部分的學(xué)生失去自主學(xué)習(xí)，自學(xué)能力很差，從而養(yǎng)成盲目跟從的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中，往往會缺乏自己的思想，不懂得自主創(chuàng)新。

因此，當(dāng)前的教育管理模式是存在比較大的缺陷，隨著教育制度的改革，我們必要從原來的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主要參與者、倡導(dǎo)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力為前提的教育管理模式。

2 “參與型”教育管理模式基本內(nèi)涵

何為“參與型”教育管理模式？它是指學(xué)生以認(rèn)識的主體和思維過程的主體來參與學(xué)校中的整個(gè)教育和管理，體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)新性這3個(gè)方面，而不是僅僅在時(shí)間上以學(xué)生為主體。當(dāng)然，“參與型”教育管理模式并不排斥教師的作用，但與傳統(tǒng)的教育管理模式相比，教師的角色發(fā)生了重大變化，從一個(gè)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。

“參與型”教育管理模式是新形勢高校“以學(xué)生為本”的教育理念的有力解讀，它突出強(qiáng)化學(xué)生管理的服務(wù)意識，更加尊重學(xué)生的主體地位。通過鼓勵學(xué)生參與學(xué)校各項(xiàng)教育管理實(shí)踐，讓學(xué)生在參與活動中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會做人?！皡⑴c型”教育管理模式使作為個(gè)體的學(xué)生得到了健康、自由、全面的發(fā)展，值得在高校尤其是民辦高校教育管理中推廣和應(yīng)用。

3 實(shí)施參與型教育管理模式的必要性

對于民辦高校來說，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的教育理念，堅(jiān)持培養(yǎng)應(yīng)用型人才的道路，這是學(xué)校的立校之本，也是民辦高校的終極目標(biāo)。因此，實(shí)施學(xué)生參與到高校的教育管理有其必然性。

3.1 教育改革的必然趨勢

“參與型”教育管理模式改變了傳統(tǒng)的教育管理模式。這種教育管理模式改變了過去學(xué)生被動教育管理的角色，主體性和積極性得到了明顯的加強(qiáng)。“參與型”教育管理模式通過鼓勵學(xué)生在學(xué)校教育管理中積極參與，猶如并非是受教育者，而是一名參與者，在參與中不知不覺就能受到教育，做到“學(xué)中樂，樂中學(xué)”。我們在淡化“受教育者”的角色意識時(shí)，使學(xué)生真正成為有著自我教育能力的“教育主體”，最終在學(xué)校的教育中達(dá)到了潛移默化的作用，適應(yīng)了當(dāng)前教育改革的形勢。

3.2 培養(yǎng)應(yīng)用型人才以適應(yīng)社會發(fā)展的必然選擇

社會的發(fā)展必然需要應(yīng)用型人才的支撐。高校要生存和發(fā)展需要以培養(yǎng)的人才能夠適應(yīng)社會的發(fā)展為前提。當(dāng)前，我國的中小企業(yè)取得了迅猛發(fā)展，這必然會造成大量應(yīng)用型人才的稀缺。因此，高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才也就具有其必然性。

3.3 提升學(xué)生個(gè)人市場競爭力的必要手段

當(dāng)前，我國高校大學(xué)生的就業(yè)壓力日益增大，如何增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是擺在高校面前的一道重要課題?！皡⑴c型”教育管理模式是破解這道難題的一劑良方。調(diào)查研究表明，高校學(xué)生就業(yè)困難的原因有很多，除了社會的因素之外，學(xué)生個(gè)人競爭力不強(qiáng)也是一個(gè)重要方面。因此，加強(qiáng)學(xué)生在校期間的動手能力和思考能力顯得尤為重要。學(xué)生通過參與到學(xué)校的各項(xiàng)教育管理實(shí)踐，使理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，提高了學(xué)生的就業(yè)平臺，避免從零做起，從而為學(xué)生就業(yè)提升市場競爭力奠定了基礎(chǔ)。

4 構(gòu)建參與型教育管理模式的途徑

大學(xué)生參與學(xué)校的教育管理，既是高校民主辦學(xué)的重要途徑，也是尊重學(xué)生主體性、提高高校教育管理的有效性、造就創(chuàng)新人才的重要渠道。因此，必須大力提倡學(xué)生參與的教育管理模式，多方面入手，積極打造學(xué)生參與的教育管理模式途徑。

4.1 打造宿舍宣傳陣地，營造良好的參與型氛圍

宿舍是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要場所。因此，參與型教育管理模式要取得良好效果，必須立足于學(xué)生寢室，做好宣傳，擴(kuò)大影響面。如，可以通過宿舍樓的宣傳欄進(jìn)行宣傳，畫海報(bào)、召集宿舍樓干部下寢室宣傳等。另外，以寢室為單位，成員之間相互促進(jìn)和影響。在高校，一般每間寢室住有4～6人，這些人可以組成一個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)成員都參與其中，相互學(xué)習(xí)、探討，共同促進(jìn)。例如，其中寢室一名成員有一本好書，大家可以相互輪流著看，看完之后相互探討，交流學(xué)習(xí)心得，從形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4.2 活躍學(xué)生社團(tuán)，構(gòu)建學(xué)生參與平臺

高校不同類別的社團(tuán)是學(xué)生施展自己特長，提升綜合素質(zhì)的舞臺，也是學(xué)生參與高校教育管理的平臺。學(xué)生社團(tuán)活動的開展，眾多學(xué)生參與其中，對學(xué)生養(yǎng)成良好的自主性、能動性具有重要的促進(jìn)作用。學(xué)生社團(tuán)是高校教育管理的有益和有效補(bǔ)充，學(xué)生通過參與社團(tuán)活動，不僅提升了其參與意識和自主創(chuàng)造能力，也促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，高校應(yīng)積極活躍學(xué)生社團(tuán)，以學(xué)生社團(tuán)作為必要手段，積極構(gòu)建學(xué)生參與平臺，實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與的廣泛性和有效性。

4.3 完善各項(xiàng)機(jī)制，激勵學(xué)生積極參與

為了更好地完善參與型教育管理模式，提升學(xué)生參與的積極性，高校須建立健全各項(xiàng)機(jī)制，如完善的監(jiān)督機(jī)制和激勵機(jī)制等。通過參與過程的監(jiān)督與激勵，使學(xué)生更加積極地參與到高校的教育管理中來。

在實(shí)施監(jiān)督機(jī)制的過程中，學(xué)校的管理部門需要定期或不定期地了解各學(xué)院參與型學(xué)生教育管理模式的實(shí)施情況，并提出有關(guān)建議和意見；進(jìn)一步推進(jìn)各類信息公開制度，鼓勵學(xué)生參與到推進(jìn)學(xué)校管理的民主進(jìn)程中來，以此形式充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，如舉行一些有關(guān)參與型教育管理模式相關(guān)的“知識競賽”，既能增強(qiáng)此模式的宣傳力度，又能讓學(xué)生真正參與其中。

主要參考文獻(xiàn)

[1] 許益鋒. 淺析當(dāng)前我國民辦高校的辦學(xué)理念[J]. 惠州學(xué)院學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，2007（4）.

[2] 畢紅升. 公有民辦二級學(xué)院學(xué)生教育管理模式的比較及策略分析[J]. 經(jīng)濟(jì)師，2005（4）.