高中音樂教學中學生興趣的培養

音樂教育從本質上來說是一種情感上的審美教育，學生在學習的過程中，通過音樂浸染，心靈得到體驗，情感獲得釋放，這對于學生的藝術思想和素養的培養具有重要意義。教師在教學過程中應注意培養學生對音樂的興趣，使學生輕松愉快地、積極主動地欣賞音樂作品，從而達到以美育人的教學效果。

一、專注教材，挖掘興趣

必須在教學過程中以“情”入手，以“情”促學，在激發學生內心情感的同時，引導其積極向上、健康樂觀的生活。為了突破傳統的教學風格，追求新的理念課程指導，音樂教學的目標必須科學利用人的自身情感，進而開展相關的教育教學活動。

新課程改革下的新教材完全突破了舊教材的限制，不僅在內容上大膽革新，還在課本插圖上費盡了心思，課本裝幀精美，設計精巧，讓人愛不釋手。新教材的選材以學生的興趣為著眼點，剔除了那些脫離時代又遠離學生生活的內容，加入了很多與時俱進、能夠引起學生興趣的曲目，內容豐富、涉及面廣。此外，在內容的排版上，新教材也不再采用以往教學所采用的以時間順序分類和曲目體裁分類的編排方式，而是從音樂與生活、民族、時代和社會這四個彼此獨立又相互聯系的角度來介紹音樂文化，內容安排可謂由淺入深，節節拔高，讓學生從自己的生活中發現音樂之美，再逐步理解音樂之于民族、時代和社會的意義，有序地從多個角度向學生展示了一個豐富多彩、光怪陸離的音樂世界，環環緊扣，在開闊學生視野的基礎上誘發他們對音樂的好奇心，進而促進其求知欲和興趣的發展。

二、渲染情緒，情感教學

在一堂音樂課上，教師心情愉悅，往往會讓學生心情高興；教師激情肆意，往往會使學生熱情高漲；教師心境平和，更會使學生心態平和，教師情感的傳遞在很多程度上，促成了教學課堂的情緒渲染。另外，特級音樂教師陳蓓蕾曾說：“作為音樂教師，首先是教師，然后才是音樂。”每個教師的素質都會直接或間接的從其平時的語言體現出來，對于音樂教師來說，范唱是一項其在教育教學過程中最該具備的基本功。音樂教師可以通過范唱將不同情緒的情感表達出來，學生可以根據老師的各種不同情緒感受到對待歌曲的感情的異同，這是一種情感教學中常見的傳遞方式。

三、內外相輔，多樣教學

在課堂教學中，我們要改革教學方式，豐富課堂內容，力避刻板枯燥，銳意求新。在日常生活中，教師要留心收集那些能夠引起學生興趣的音樂背景資料、視頻和與音樂相關的新聞等，并且適時將這些資料運用到課堂教學中去，豐富課堂教學形式，從不同角度讓學生感受音樂魅力。例如在學習《黃河大合唱》時，我給學生詳細介紹了其詞作的歷史背景，還播放了一段以這首歌為背景音樂的戰爭片子，轟轟烈烈的場面動人心弦，學生在這樣的氛圍感染下仿佛回到了那個熱血沸騰的年代，他們用歌聲表達了對老一輩革命家的敬意，也唱出了自己對音樂的熱情。

在課外，要開展各種與音樂相關的活動，有效利用各種機會普及音樂教育，誘發學生興趣。組建興趣小組是最有效的方式。合唱隊、舞蹈隊、鼓號隊、管弦樂隊等都深受學生的歡迎，學生的積極參與讓這些興趣小組成了除課堂外進行音樂教學最重要的形式，我們不僅通過興趣小組慢慢對學生的興趣進行引導，還有意識地加入各種音樂知識，讓他們在享受快樂的時候也掌握了音樂表現的技巧，豐富了知識；各種校園比賽一樣是不可多得的音樂盛宴，每年的校園歌手大賽、校園形象大使選拔賽等都是學生進行自我提升和自我展示的絕佳機會，在校園里形成了一股音樂學習的熱潮；校園廣播是培養學生音樂學習興趣的天然渠道，走在校園的道路上，學生在步履匆匆間都能受到音樂的洗禮，讓心靈得到片刻的寧靜，在這種耳濡目染的環境中學生不熱愛音樂都難。

四、情景模式，學會欣賞

應用情景使課堂教學產生趣味性、生動性，激發學生學習興趣，提高欣賞能力。創設情景教學法是教師根據教學內容所描繪的情景，創設出形象、生動、逼真的投影圖畫片，輔之生動活潑，故事性、可讀性強的語言，并倍助音樂的感召力，調動了學生的聽覺和想象力，在頓挫有致、聲情并茂中，學生如聞其聲，如見其人。

總之，培養學生的興趣是音樂學習的持久動力，我們要用興趣喚起激情，讓快樂學習領航，讓學生從學會理解音樂開始，逐漸學會品味音樂，進而學會享受音樂。

（責任編輯 劉 馨）