寓教于樂，打造高效課堂

高效課堂就是寓教于樂，讓學生在輕松的氛圍中既學習了知識又陶冶了情操。首先要做到的是讓預設和生成相輔相成，所以在進行新課之前，要反復鉆研教材，揣摩編者意圖，明確這節課所學的知識點、知識塊在整個單元、整冊教材、整個學段所處的地位和作用。

《記成天寺夜游》這篇文言文，是蘇軾在被貶于黃州的困苦境遇中所寫的。這篇僅84字的短文，寫一個月光皎潔的夜晚，作者無法入眠，到承天寺去找張懷民，兩個人一同在月光如水的庭院中散步。

[設計意圖]

三字教學法：讀、品、悟。讀分四個層面：第一層面，以聲正字，讀準每一個字的音；第二層面，以聲斷句，在朗讀的過程中，能夠很好地切分意群，把握每一個句子的意思；第三層面，以聲達意，通過朗誦進入文章語境，理解文章內涵，走近作者，走進文本；第四層面，以聲傳情，在理解文章內涵的基礎上，領悟作者寄予在文本中的思想情感，用語音重現作者的思想情感，感染聽眾。品從以下方面開展：品文眼，如本文中“閑”字，通過理解這個字，可以把握作者在全文中寄予的思想情感——悠閑、賦閑、失意；品寫景名句，如“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”；品中心句，“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”

以競賽法激起學生的學習興趣。三組搶答題使學生能在短時間內掌握重點字詞句，了解文章內容，體會作者的思想感情。“高端訪問”實現了落實知識，加深理解，訓練表達的目的。教師當堂激勵和隨機引導，使學生對文本的認知水到渠成。

[教學目標]

新課程提出課堂教學要以學生為中心，要讓學生進行自主性的探究學習，讓學生成為課堂的主人，我認為高效課堂就是用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標。

1.積累一些文言詞匯，培養閱讀文言文的能力；2.感悟作者的情感，反復誦讀，并背誦；3.誦讀、品味文章描寫月色的語句，體會其清幽寧靜的意境；4.結合文章的創作背景，品讀“閑人”含義，體會作者樂觀曠達的胸懷。

[教學環節]

1.情境導入；2.展示教學目標；3.朗讀課文，對照注釋疏通文句，整體感知文意（這里包括教師范讀、學生自讀、教師正音、學生自主學習借助注釋疏通文句、小組討論，質疑、學生教師答疑、檢查自學）；4.精讀課文，與文本對話（這里包括學生質疑，學生老師答疑，小組討論，教師總結形成板書）；5.穿越時空，與作者對話；6.作業（仿寫）。

[課后反思]

一節好課，導入比較重要，于是這節課，我設置了先用多媒體展現幾幅畫面，有月夜圖、詩人望月圖，讓學生自然而然想起詠月的詩句，較好地激發了學生的學習興趣，自然而然地進入了角色。

教學過程中成功的地方在于學生為主體的意識體現得十分清楚，充分發揮了學生學習的主動性和積極性。整堂課中，幾乎沒有對課文的思想內容提出什么問題，主要通過學生的讀來理解課文感悟語言文字的美。如在讀、議、品的環節里，我始終以學生自主學習為主線，學生喜歡哪句我便引入哪句，打破傳統的教師講、學生聽的模式，而改為學生學，老師導，充分體現學生主體教師主導。這節課我運用了小組討論，角色朗讀，情景表演，自由交談等方法，充分調動了學生的積極性。在這些不同形式的教學方式和活動中，始終是學生這一主體貫穿整個過程，而教師則充當一名出色的指揮者。使整個課堂環環相扣，聲韻悠揚。

在課堂教學中針對不同層次的學生，因材實施，講究教法和學法。根據學生的實際水平，可以把學生分為A、B、C三組（A組為高層學生，B組為中層學生，C組為低層學生）。對C層次或B層次的學生，設計的問題可簡單點，梯度小一點，課堂上回答基礎問題，容易問題，采取“小步子，慢速度”的教育原則，而對A層次的學生，教師放開走，設計的問題可靈活一些，難度大一些，課堂上綜合程度較高的問題，可讓A層次的學生回答。所以針對本課，我所選的三組搶答題是難易不同的，第一、二組比較容易，雖然是搶答，我會選擇中等生去回答，而后面稍難的題目在選擇優秀的學生回答讓A、B、C三個層次的學生在課堂上都有回答問題的機會，提高B、C層次學生的學習興趣，激勵了他們奮發向上的進取心，同時使A層次學生達到較高的目標。

最后的一個仿寫就是鍛煉學生寫的能力，它融抒情于記事描寫之中，閑曠的情懷表現在如水的月色和靜謐的氛圍里。既然課堂上已經品了月色，那么寥寥數語的景色描寫很多學生寫的還是不錯的！

（責任編輯 劉 馨）