計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)

隨著高等學(xué)校計(jì)算機(jī)、電子信息等電子類專業(yè)的不斷擴(kuò)招，并且用人單位在用人過程中對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)技能要求越來越高的情況下，造成計(jì)算機(jī)畢業(yè)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于被動(dòng)。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，造成計(jì)算機(jī)畢業(yè)生就業(yè)難是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容陳舊、缺少實(shí)際動(dòng)手和獨(dú)立自學(xué)能力。為了培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的計(jì)算機(jī)人才，必須分析學(xué)生的特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)方法。結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的情況，淺談一下計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的技能培養(yǎng)。

一、計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的方法在教學(xué)中不是好方法，老師必須繞開復(fù)雜深?yuàn)W的理論知識(shí)，直接手把手教實(shí)踐操作。比如說為什么蘋果熟了會(huì)掉地上，用萬有引力的理論可以很好解析，但是不需要萬有引力的理論，只需要讓學(xué)生記住蘋果熟了就掉地上這樣的常識(shí)就足夠了。

二、優(yōu)化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

好奇心是人與生俱來的，學(xué)生選中計(jì)算機(jī)這個(gè)專業(yè)很大程度上是對(duì)計(jì)算機(jī)有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望。只要牢牢抓住學(xué)生的好奇心和求知欲，再使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，那么計(jì)算機(jī)教學(xué)將變得容易多了。好奇心會(huì)驅(qū)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，為了使學(xué)生保持好奇學(xué)習(xí)的動(dòng)力，老師一定要培養(yǎng)學(xué)生的成就感，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻感覺到學(xué)習(xí)的成功。要在課程設(shè)計(jì)的時(shí)候就要考慮到學(xué)生的接受能力，不能設(shè)置一些過于深?yuàn)W的課程，要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)置如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成、辦公軟件、流行設(shè)計(jì)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等課程，課程一定要緊跟社會(huì)潮流，讓學(xué)生感覺到學(xué)有所用，明白了知識(shí)要點(diǎn)的用途，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)倍加努力，可以達(dá)到事半功倍的效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力

對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的一次提高，有了縝密、活躍的思維，其他課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說就是小菜一碟了，同時(shí)思維能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生日后進(jìn)入社會(huì)的處事能力、價(jià)值觀、人生觀的形成都會(huì)起很大的作用。計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，這對(duì)于提高學(xué)生設(shè)計(jì)能力和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力有著很大的益處；對(duì)即將進(jìn)入社會(huì)并對(duì)廣告設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等方面有興趣的學(xué)生也有很大的幫助。

1.運(yùn)用分析方法培養(yǎng)抽象思維能力

分析的實(shí)質(zhì)是認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的過程，通過對(duì)整體的解剖，分離、分析各組成部分，闡明各部分所處的地位、作用及與其他部門相互聯(lián)系的規(guī)律。綜合是把事物的各個(gè)方面在思維中結(jié)合成一個(gè)統(tǒng)一整體進(jìn)行考察、研究。分析與綜合在認(rèn)識(shí)過程中總是相互聯(lián)系的，沒有分析就不可能有綜合；通過對(duì)事物的分析，人的認(rèn)識(shí)才能深入，離開了分析，對(duì)事物的整體認(rèn)識(shí)就會(huì)膚淺空洞；分析的材料是彼此孤立、互不聯(lián)系的，因此只有分析，沒有綜合，就不可能形成對(duì)事物完整和全面的認(rèn)識(shí)。

2.運(yùn)用抽象概括方法培養(yǎng)抽象思維能力

抽象是把事物的本質(zhì)屬性、特征抽取出來，并把這些本質(zhì)屬性、特征與其他屬性、特征分離開來的思維過程。概括是把抽象出來的本質(zhì)屬性、特征推廣到同類事物中去，從而形成關(guān)于這類事物的普通概念。如果沒有從事物中抽取出本質(zhì)屬性與共同特征，也就不能進(jìn)行思維的概括。而在抽取本質(zhì)屬性與共同特征時(shí)，這些屬性與特征是以概括的形式加以思考的，抽象和概括是在比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行的更高級(jí)的分析與綜合。這一階段的工作操作起來將是非常困難的，因?yàn)樗^于抽象，計(jì)算機(jī)教師除了需要有很高的計(jì)算機(jī)專業(yè)水平外，還要具備對(duì)整個(gè)過程的設(shè)計(jì)、組織、完善、把握能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在一切能力當(dāng)中，創(chuàng)新能力是學(xué)生最為缺乏的，同時(shí)也是整個(gè)高等教育、職業(yè)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力放在首位。

1.教學(xué)內(nèi)容要能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲

創(chuàng)新精神首先來源于人們對(duì)新事物強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。心理學(xué)研究表明：求知欲、興趣和好奇心，是智力發(fā)展的心理基礎(chǔ)。所以只要學(xué)生有了好奇心和求知欲，一切就會(huì)變得簡(jiǎn)單而輕松。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)生興趣的時(shí)候，他們的思想就會(huì)活躍起來，記憶和思維就會(huì)大大提高。

2.教學(xué)的展開要符合學(xué)生的創(chuàng)新心理機(jī)制

我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該符合學(xué)生的創(chuàng)新心理機(jī)制，而不能為了趕時(shí)髦只是追求形式，做表面文章，在整個(gè)培養(yǎng)過程中教育的方式、手段都應(yīng)該符合學(xué)生的心理機(jī)制。

五、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是關(guān)乎學(xué)生技術(shù)發(fā)展的大事，應(yīng)該給予足夠的重視。學(xué)生掌握自學(xué)能力后在日后的發(fā)展中將立于不敗之地。技術(shù)不斷更新，學(xué)生在具有接受新生事物能力的同時(shí)，還應(yīng)該具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，能夠及時(shí)地學(xué)習(xí)新技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生所有的學(xué)習(xí)更多的時(shí)候是依賴?yán)蠋煂?duì)于自學(xué)能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)老師可以完全地?cái)[脫常規(guī)教學(xué)模式，把學(xué)生放開，把常規(guī)的以教師為中心的講練模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高其適應(yīng)能力。

“授之以魚，不如授之以漁”，教師講得再好，學(xué)生要是不會(huì)利用自己的思想學(xué)會(huì)自學(xué)，將來仍然無法達(dá)到預(yù)定的效果，所以對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)就好比給學(xué)生一種生存的能力，這對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展將起到極大的作用。最后應(yīng)該在培養(yǎng)前三種能力的基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生基本的應(yīng)用能力，能夠應(yīng)對(duì)最基本的需求。這個(gè)能力培養(yǎng)的艱巨任務(wù)只能交給廣大的計(jì)算機(jī)教師，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)保持與時(shí)俱進(jìn)的思想，時(shí)刻更新思維、更新教學(xué)方式，真正做好人類靈魂的工程師。

（責(zé)任編輯 李 翔）