小學生數學課堂問題意識的培養

小學數學課堂學生問題意識是指學生在學習知識時遇到的自己難以解決的問題，從而產生一種求知、探索的心態，這種心態促使學生迫切想知道問題的答案，從而提出問題，期望問題得到解答。問題意識能夠促進學生在課堂中積極提問，活躍課堂氣氛，培養學生的創新能力，但在目前的小學數學課堂教學中，問題意識的培養還存在一些問題。

一、培養小學數學問題意識遇到的問題

（一）教師不重視提問

受傳統教學模式的影響，教師在授課過程中更加注重問題的解決。對于數學課來說，數學老師往往注重公式的推理驗證，而忽略了對公式本身的推理，即公式是怎么得出的。華羅庚曾經說過：“重要的是提出公式，而不是證明公式。”教師在不斷地幫助學生去解決問題，讓學生們加強對公式的訓練，卻忘了提出問題對學生思維發展的重要性，不利于學生創造性思維的培養。

（二）學生不敢問

在課堂上，學生不敢發問一是由于懼怕老師，二是怕自己丟臉。學生擔心自己的提問會影響老師講課的進度，打斷老師的思路，引起老師的不滿。這也與老師不重視學生提問有關。學生還擔心自己的問題過于簡單，在大家面前提出會引起同學嘲笑，因此往往肚子里有疑問也不提出，不能熟練掌握所學內容。

（三）學生不想問

數學課是理論性比較強的學科，教師的講授是數學課的主要授課方式，因此容易形成滿堂灌的教學模式，學生在臺下昏昏欲睡，容易走神，跟不上教師的思路。在這樣的課堂氣氛下，學生的積極性受到很大的打擊，往往懶得發問，學習的自主能動性受到很大的限制，不利于學生的學習。

二、如何在小學數學課堂中培養學生的問題意識

（一）教師要重視問題意識的培養

問題意識的培養離不開教師的努力，教師只有認識到問題意識的培養對學生學習和發展的重要性，才能夠積極主動地幫助學生培養問題意識。在授課過程中，教師應該注意學生的聽課狀態，及時發現學生的變化，看到學生對某一問題不是很理解時，教師就要鼓勵學生發問，及時幫助學生解決疑難問題。教師重視問題意識也會讓學生感受到問題意識的重要性，對學生的數學學習有促進作用。

（二）建立良好的師生關系

良好的師生關系能夠讓教師了解學生對數學這門課的喜愛程度和學生對課堂知識的接受程度，教師可以根據學生提出的意見適當地修改自己的教學模式，來提高課堂效率。良好的師生關系也能夠拉近學生與教師之間的距離，在不影響教學進度的前提下，讓學生在課堂上與教師自在的交流，讓學生敢于提出問題。教師在平時應該多關心學生，多肯定學生的學習成果，在課下應該多和學生交流，了解學生的喜好，和學生做朋友，這些細節能讓學生感受到教師的溫暖，有利于建立良好的師生關系。

（三）合理評價學生的問題

教師的評價對學生的自信心有重要影響。在課堂提問中，教師如果對學生的提問不屑一顧，覺得問題簡單不好好解答，或者批評學生是因為沒有好好聽課才導致問題的產生，這樣消極的評價會大大打擊學生提問的積極性。因此教師應該根據學生數學基礎的差異性，因人而異的確定學生提出問題的難度是否反映出學生對知識的掌握情況，數學基礎好的學生提出的問題比較有創造性，基礎差的學生提出的問題難免會簡單一些，教師應該都加以鼓勵，讓學生樹立起學好數學的信心，對學生問題意識的培養也起到鼓勵的作用。

（四）創造良好的提問環境

和諧的課堂氣氛能夠使學生在輕松愉快中學習知識，有利于學生主觀能動性的發揮和創新意識的培養。教師應該創造良好的提問環境，讓每個學生都敢于把自己的問題提出來，而不是只有成績好的學生為了展示自己才提問。教師通過自己的語言、動作表達對學生提問的鼓勵，并及時做好評價，讓學生不再因為懼怕教師而不提問。教師還可以成立問題小組，每個小組都有提出問題的權利，小組內部先進行討論，能夠自己解決的問題學生通過互相幫助獨立解決，解決不了的問題再向教師提出，這樣能夠讓學生在小組活動中取長補短，也克服了因為怕被嘲笑而懼怕提問的心理。

（五）激發學生提問的興趣

愛玩好動是小學生的天性，由于小學生接受的文化知識有限，對很多事情有著強烈的好奇心，教師要保護和尊重孩子們的好奇心，并且在教學過程中，教師可以設定一些有趣的問題，激發學生的求知欲和好奇心，有強烈的好奇心的驅使，學生就會主動積極地提問。

（責任編輯 曾 卉）