淺談小學古詩教學

古詩是我國文學寶庫中的瑰寶，也是民族文化的精髓。唐代大詩人李白，一生創作詩文千余篇，詩風豪邁奔放，清新飄逸，極富浪漫。作為小學語文教師，更要主動通過對李白的了解與研究，聆聽李白等一大批偉大詩人的心聲，引導小學生接觸經典的世界，接觸優秀的古代文化，讓他們在古詩文的沃土中接受美的熏陶與滋養，進入到深一層次的領悟與享受之中。

人教版小學語文課本共節選李白6首古詩，分別是《靜夜思》（一年級上期）、《贈汪倫》（二年級上期）、《望廬山瀑布》（二年級下期）、《望天門山》（三年級上）、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（四年級上期）、《獨坐敬亭山》（四年級下期）。這六首古詩是李白人生不同時期的代表作，讀起來朗朗上口，蘊味深長，如何在課堂上讓小學生尋覓李白的足跡，走進李白的內心，感受古詩的優美呢？

一、把握重點，區別對待

關于小學古詩文教學的任務，《語文課程標準》的總目標提到：通過學習，學生應該“能初步理解鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。”小學一二年級的學生，誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美；小學三四年級的學生，誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。背誦優秀詩文50篇（段）；小學五六年級的學生，誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇（段）。不同年級段古詩教學的要求是不一樣的，任課教師一定要把握重點，區別對待。

二、巧妙設計，課堂詩意

（一）激趣導入，了解背景

俗話說，良好的開端是成功的一半，在進行古詩詞教學時，首先要激發小學生的學習欲望，使課堂教學有趣、有序地順利進行。題目是一首古詩的眼睛，如何破題？如教學李白的《獨坐敬亭山》，應緊緊抓住題眼“獨”，連問幾個獨，為什么要獨坐？獨坐時什么感受？順勢配樂借助地圖推出此詩時代背景：《獨坐敬亭山》作于天寶十二年秋游宣州時，距他被迫于天寶三年離開長安已有整整十年時間了。長期漂泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態炎涼，從而加深了對現實的不滿，增添了孤寂之感。此詩寫獨坐敬亭山時的情趣，正是詩人帶著懷才不遇，嘗盡世態炎涼而產生的孤獨與寂寞的感情，到大自然懷抱中尋求安慰的生活寫照。

（二）細讀文本——理解語句

1.抓詩眼：例如《靜夜思》，只要抓住一個“思”字，就知道當時的李白離開家鄉一年多了，客居在揚州旅舍的思鄉之情。

2.抓詞語：重點詞語往往是古詩的點睛之筆，《望廬山瀑布》只要抓住了“遙”“掛”“飛”“三千尺”等重點詞，反復揣摩，反復推敲，就能領會廬山瀑布的奇偉景象。

3.抓詩句：一首詩，每每有兩句是重點句，有些甚至成為了名句。如《靜夜思》的“舉頭望明月，低頭思故鄉”。《贈汪倫》的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。課堂教學可以從這些重點句入手展開教學。

4.抓詩題：有些詩，從它的題目，就可以知道整首詩到底寫的什么內容。例如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，從題目就可見作者在黃鶴樓送老朋友孟浩然到廣陵赴任，望著滔滔的長江水，看著遠去的朋友，詩人思緒萬千，借景抒情，同時也送上了無限的祝福。

（三）反復吟誦，悟意明理

詩歌的特點是富于節奏美、韻律美和意境美，誦讀起來瑯瑯上口。在教學過程中，我堅持以誦讀為本，要求學生在理解基本詞義、句義的基礎上，通過反復誦讀，反復吟詠，體會古詩的韻律、意境。引導學生進行多種方式的誦讀，如：范讀、自由讀、個別讀、小組讀、配樂讀、背誦等，從形式各異的閱讀中領會詩人所要表達的思想感情，感受詩中的意境，激發學生感情上的共鳴。為了使學生充分體會詩中的意境，我常常讓學生扮演詩人誦讀古詩，使學生仿佛親臨其境，感悟詩意。如在教學《贈汪倫》時，我讓學生邊看桃花潭風景，手舞足蹈感受踏歌聲，漫步吟詩，并配上悠揚的古箏伴奏，使學生融入詩境，殷殷離別之意躍然其中。

（四）拓展延伸，鞏固提高

每一首古詩詞幾乎都有一段濃縮的歷史。如何在誦讀、理解古詩的基礎上還原歷史，還原生活場景，讓學生能更深刻地了解到詩詞的美感呢？我們在教學古詩文時應抓住時機適當延伸，拓展誦讀面，擴大儲存量。如學完《送孟浩然之廣陵》問學生還知道李白的其他的詩作嗎？以便進行拓展閱讀，打開課外閱讀的新視窗。當學生有了一定數量的積累后，完全可以跳出教材，進行組詩的教學。學生的品味在一步步提高，讓他們感受到在古典文學中，自己所知僅是蒼海一粟，從而激起他們更強烈的學習欲望。

（責任編輯 劉 馨）