如何提高小學生的閱讀能力

人們學習任何一門語言，都離不開聽、說、讀、寫。兒童學習自己的母語當然也不例外，他們在長大的過程中，自然會逐漸具備聽說能力，不用刻意去學。閱讀的能力卻是需要在學校或者日常的生活中有意識地培養和學習的。可是，小學生的閱讀能力應該怎樣培養呢？

要想提高閱讀能力，首先必須增強學生閱讀的興趣。因為興趣是最好的老師。不論兒童，還是成人，興趣從來都是促進個體自主、自覺學習的動力。小學生自制力差，不會強迫自己去做不愿意做的事。閱讀興趣的強弱會直接影響到閱讀能力的高低。正如小學語文新課程標準中提到的“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……”因此，在日常的教學活動中，教師需要采取各種方法，引導、培養學生的閱讀興趣，讓他們在閱讀中感受到樂趣，提高閱讀的積極性和主動性。

讀書樂趣的培養可以采取多種形式，首先最具有吸引力的當屬改變學生單純用眼睛看書的狀況，口、手、腦、眼并用，用嘴講述文章的內容，動手查找資料，對文章的內容和用詞進行改編等，甚至可以讓學生還原文章場景，以小話劇的形式表現出來。通過這些豐富多彩的形式，可以把學生閱讀的積極性調動出來，讓他們體會到讀書的樂趣，才會愛讀書，好讀書。

其次，教師要多鼓勵，肯定學生的點滴進步。即使是因為微小的進步，學生如果受到鼓勵，會增強學習的信心，從內心深處產生成就感，會更加喜歡閱讀，才會自覺地配合教師，進行閱讀的訓練和學習。

再次，讓學生掌握閱讀的技巧和方法。“事半功倍”和“事倍功半”的區別就在于所掌握方法的正確與否。如果方法得當，花費小量的學習時間和付出就能收到多倍的效果。對于剛開始入門學習的小學生來說，更是如此。只讓小學生具備一定的學習興趣是遠遠不夠的，還需要掌握科學合理、簡便易行的閱讀技巧和方法。

第一種，快速閱讀法。即學生拿到一篇文章，快速、粗略地閱讀。學生根據學習的需要，進行間斷的、有選擇性的閱讀，以便收到學以致用的效果。

第二種，精讀法。即對課本或課外讀物中的重點篇章進行逐字逐句、字斟句酌、精細熟讀的閱讀方法。這個方法需要教師和學生的全力合作與配合，是培養學生閱讀能力的最基本的方法，也是教師在日常的教學活動中最常用和最多用的教學手段。教師以這些優質文章作為范文，在對重點段落、詞句的分析中，讓學生懂得詞語運用的精妙和恰當，篇章布局合理精當，并運用到自己的寫作中去。

第三種，誦讀法，即讓學生在每天的晨讀或者晚上抽出一定的時間進行放聲誦讀。誦讀的方法自古流傳至今，尤其是對于理解能力較弱、不太明了語篇含義的小學生來說，更為適合。通過一遍遍出聲的誦讀，可以提高小學生的語言表達能力，培養他們的語感，促進閱讀能力的提高。

第四種，默讀法。顧名思義，就是不出聲地閱讀文章，要求學生集中注意力，在短時間的快速瀏覽中，對文章信息進行快速的判斷和處理。這種閱讀方法與誦讀法是存在絕對差異的。但是兩者所收到的效果是截然不同的。此種閱讀方法的好處是可以在短時間內迅速地捕捉有用的信息。

第五種，摘抄法。俗話說：“不動筆頭不讀書。”這種方法要求學生在日常的課外閱讀中將自己需要的、喜歡的、優美的詞句摘抄到一個本子上，或者是把閱讀時發現的重難點做出標記，通過詢問教師或者同學解決后，在旁邊做出標注和注釋。另一個比較簡便易行的辦法是將報刊雜志等課外讀物中的優秀文章剪貼進自己的摘抄本。

第六種，寫讀后感。閱讀是一項口、腦、手并用的體驗活動。閱讀中，當學生產生想法、出現一些思維火花時，如果不及時記錄和總結，這些寶貴的體驗就會轉瞬即逝，難覓蹤影。因此，教師在鼓勵學生進行大量課外閱讀的同時，還要督促他們經常書寫心中的所思、所想、所得，用日記或者讀書筆記的形式記錄下來，定期和同學進行交流，找出其中的不足之處，進行修改和補充。寫讀后感、日記等是對閱讀的反饋，從自己的讀后感和日記中尋找不合適的地方，能對今后的閱讀情況起到促進和改善的作用。

小學生的鑒別力具有一定的局限性，除了教材中的文章，不見得能發現思想內涵和語言文字均上乘的文章。因此，教師要定期地根據教學需要，即使推薦適合學生閱讀的文章。同時，教師還要做好配套的服務性工作，為學生創造良好的課外閱讀條件，以實際行動鼓勵他們經常性地開展課外閱讀。學校的圖書館是第一個可以利用的好地方。但是有些學校不具備相關的條件。這時，教師就要發揮主觀能動性，把同學們的讀書熱情都激發出來，動員學生積極拿出自己的圖書與他人共享，建設班級的書架。教師需要做的是將學生寄存的圖書進行分析后，找出其中的佳作推薦給學生，并組織學生挖掘書籍背后的內容，如作者寫作背景、時代概況等，以供閱讀時參考。

（責任編輯 李 翔）