以學生為主體，完成初中思想品德課教學

初中思想品德實踐活動課改變了教師上課一張嘴、一支筆、一本書的講課模式，改變了老師講得津津有味，學生聽得昏昏欲睡的狀況。傳統的教學模式不能充分發揮學生的主體性，不能提高學生分析問題、解決問題的能力，學生對政治課不感興趣。而開展實踐活動課教學，能充分發揮學生的主體意識，開展自主學習、合作學習、探究學習，學生在活動中增長知識，課本知識與活生生的現實相聯系，容易理解和記憶，從而使得學生對政治課感興趣了。俗話說，興趣是最好的老師，學生對政治課有了濃厚的學習興趣，政治課教學就變得容易多了。

一、實行“有效教學”

在初中思想政治教學中，必須貫徹理論聯系實際的原則。由于初中學生所學的理論知識還不多，抽象思維能力不太強，因此，在課堂教學中，不宜多講大道理和理論知識，而應引導學生在分析大量現實材料的過程中，悟出道理，弄懂知識，遵循從具體到抽象，從感性到理性的認識過程，或從抽象到具體，再從具體到抽象的認識過程。在教學中，教師要注意聯系實際，活躍課堂教學氣氛，激發學生的學習興趣。有經驗的教師常常在教學設計時考慮到學生已有的觀念，并設法幫助學生改變原有的錯誤觀念。因此，課堂教學必須結合學生思想實際，從他們所關心的問題入手，提出逐步深入的問題。提出問題的目的在于造成懸念，引起學生的學習興趣和探索熱情。

二、促進師生關系融洽，課堂氣氛民主和諧

蘇霍姆林斯基認為教師應當成為學生的朋友，深入到學生的興趣中去，與學生同歡樂、共憂傷，這樣學生才會向教師敞開心靈，才能建立融洽的師生關系。對學生而言，融洽的師生關系會使他們喜歡教師所教的學科，“親其師而信其道”，從而產生良好的學習效果。融洽的師生關系還能給學生帶來安全、輕松的環境，有利于他們個性的和諧發展，能使學生心情舒暢，精神愉快，激發他們的想象力，增強記憶，提高智力發展。同時教師還要善于肯定學生的優點，細心發掘學生的閃光點。特別是成績比較差的學生，哪怕是十分微小的閃光點，都要真心實意地表揚他們、鼓勵他們，讓他們看到希望，繼續發奮向上。課外主動關心學生，幫助他們解決學習、生活難題，常常參加學生的集體活動，積極與學生家長聯系，利用一切機會了解學生。

民主的課堂氣氛，就是指在思想品德課教學中，教師想方設法地為學生提供一種寬松、自由、和諧的學習環境，尊重學生與眾不同的見解、觀念、疑問，并減少不必要的清規戒律。要允許學生說“不”，允許學生發表不同的看法，甚至在教師眼中有點“離經叛道”的觀點。在初中思想品德教學中，教師應該創設民主平等的教學氛圍，接納學生的真實想法，在多元思維的對話過程中讓學生明白生活中的道理，澄清模糊認識，解開疑團，堅定信念，形成積極的價值取向。

三、實踐活動課教學的依據

加強思想品德實踐課教學是“理論聯系實際”這一政治課教學的基本原則。“學習的目的全在于應用”，用所學知識去解決實際問題，在實踐中理解掌握所學知識是我們學習政治課的目的。開展實踐活動課的目的就在于增強政治課教學的實踐環節，激發學生自主探索的興趣，培養學生的合作精神，幫助學生形成自主、探索、合作的學習方式，提高學生獲取信息和加工信息的能力，因而對實踐活動課要予以足夠的重視。

四、努力培養學生的實踐能力和辯證思維能力

實踐能力就是指能夠把所學到的知識應用于實際問題的解決或對自身實踐活動的指導能力。思想品德課教學主要培養學生在社會生活中的實踐創新能力，如社會交往能力、社會適應能力、社會調查能力、政治參與能力等。

辯證思維能力的培養是引導學生運用矛盾分析方法，從聯系和發展的觀點認識事物的本質和規律，堅持邏輯與歷史統一、理論與實踐統一。要堅持從實踐中來，到實踐中去的原則。首先使學生了解豐富而生動的辯證法事實，通過分析、歸納，使學生了解任何事物都是矛盾的對立統一的道理。在日常教學和生活中，要注意糾正學生從單一側面絕對看問題的思維傾向。教師可以用可持續發展的觀點，將人類的長遠利益和眼前利益、整體利益和局部利益進行比較，為學生辯證思想的啟蒙打下堅實的基礎。

總之，初中思想品德實踐活動課以一種獨立的課程形態進入學科課程還是第一次，體現了教育時代意識、先進的教學理念和勇于突破陳規的過人膽略，也是思想品德課教學的重大創新。我們廣大教師應積極實踐、勇于探索，使活動課向著更科學、完善、實用、易教、樂學的方向發展。

（責任編輯 劉 馨）