淺談作文教學中如何激發學生的情感

在實際作文教學中不難發現，大多數學生的作文是就事寫事，從中體會不出作者的寫作情感，文章讀來干干巴巴。我們必須引導學生學會怎樣去觀察世界，怎樣去反映現實生活，然而，越是作文水平差的學生，越不喜歡作文。在作文教學中，應當充分激起學生的內在情感，使他們“樂而為之”。因為情感是寫作的源動力，是文章的靈魂。作文沒有情感，也就失去了生命力。那么，怎樣激發學生作文情感呢？筆者根據多年的教學實踐談幾點個人拙見。

一、激發寫作情趣，積累寫作素材

首先，培養學生從閱讀中吸取營養，積累作文素材。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”一語道破了讀書與作文的密切關系。教師在初中語文教學中必須指導學生從閱讀中吸取營養，積累作文素材。主要方法有：發動學生豐富圖書角，引導學生利用課余時間讀書。擴大學生閱讀面，激發學生求知欲；指導學生善于讀書，隨時摘錄、整理、寫讀書筆記，在讀中有所感、有所得；組織學生讀后進行經驗交流。及時表揚學以致用的學生，培養其讀寫結合的興趣，提高寫作熱情。

其次，培養學生從生活實踐中吸取營養，積累作文素材。好的作品一定是來自于生活當中，絕不會是書上看來的或想出來的。葉圣陶先生也說過：“生活如泉源。文章猶如溪流，泉源豐盈。溪流自然活潑地永流不息?！睂W生的生活范圍是有限的。所以教師要引導學生走出課堂，跨入社會，嘗試跳出當堂完成或今天布置明天完成，定下寫作主題思想的傳統格局。為此教師必須對學生做出一些正確的引導與提醒，讓學生形成良好的觀察、生活、思考習慣。引導學生做生活的有心人，及時捕捉生活中有意義的人和事，發現生活中的美，寫下生活中的美。作為一名初中語文教師。我根據學校的地理優勢，經常帶學生到大自然中去觀察，感受大自然。大自然中那些賞心悅目的景物既陶冶人的情操，產生美好的情感。又能形成良好的觀察、生活、思考習慣。我們必須培養學生留心觀察周圍的事物。主要方法大致有：要求學生寫觀察日記；組織學生參加社會實踐活動，進行現場觀察指導；以范文引路，把閱讀、觀察和定作結合起來，培養學生做生活的有心人，養成觀察寫作的習慣，提高寫作能力。

二、明確寫作目的，學會觀察生活

有的學生不愿意寫作，是因為覺得作文得分不高，對于寫作比較畏懼，或者因為沒話可說，沒有內容可寫，因此，教師的首要任務便是消除學生的畏難心理，讓他們感受到寫作的樂趣。在具體指導時，教師可以多朗讀一些文質兼美的文章，可以讓學生談談自己的感悟和收獲，讓他們在交流中明白人們對于好文章的評判關鍵在于它的內容與真情，要做到真情流露，讓學生明白讓讀者受到感染的文章便是好文章。這樣的目標定位能夠使學生的作文指導具有可操作性，也能使學生消除對寫作畏難情緒。

當學生明白寫作的正確目的之后，教師就應當教會學生如何積累素材，寫出富有真情的文章。教師應當引導學生觀察生活，學會寫新鮮事，寫身邊事，寫平凡事，寫別人沒寫過的事。引導學生去發現不同于昨天的人和事，去體察昨天和今天的細微變化，從而把握事物的特征。教師應當指導學生如何積累素材，如教會學生從“課內課外、上學路上、大自然中、家庭生活、師生之間、同學之間、父子之間、其他人與人之間”中做好積累，靜心沉淀。教會學生關注今日事，關注平凡事，寫自己身邊和身上的事，寫那些印象深刻的曾經感動過自己的事。要告訴學生：寫作的源泉來源于生活，來源于平凡的人和事。

鑒于中學生愛表現自己、單一與意識強的心理特征，為了讓學生有事可寫，教師要有計劃、有目的、有準備地開展各種豐富多彩的有意義的活動，為學生提供、創設寫作題材，讓他們有東西可寫，從而解決寫什么的問題。

三、正確評價，促進學生情感升華

1.恰如其分地寫出評語。作文評語是對學生作文的評價，對促進學生再次作文欲望影響重大。恰如其分，找出優點，哪怕是滴點進步，細微的“閃光點”’，也要予以肯定，讓學生品嘗到成功的喜悅，盼望下次作文更進一步。教師要多表揚鼓勵，少批評指責。

2.推薦投稿。將平時同學的好作文推薦到報刊雜志鼓勵學生踴躍投稿，百折不撓。每當同學們看到自己的作文變成小小的鉛字時，他們就會體會到成功的喜悅，使自己的情感得到升華，同時又大大地激發生再次作文的欲望，增強作文的信心。這種良性循環對作文教學會起著不可估量的推動作用。

3.精心設計評講。教師事先整理優美語句。精彩片段優秀作文在講評課上朗讀，加以表揚鼓勵，既讓學生從別人作文中受到啟示，又讓學生體會到作文的樂趣。

（責任編輯 劉 馨）