淺談小學語文教學

語文是國語的前沿，語文教育是基礎教育，是打開青少年思想的一把金鑰匙，是青少年能否成才的關鍵。雖然語文教育對青少年的成才、對我們民族、我們國家的進一步發展至關重要，但是語文的學習在我國卻未引起足夠的重視。國人對待語文的態度除了受社會政治、經濟、輿論、就業壓力等客觀因素的影響外，還有一個重要原因就是當前的語文教育存在著種種弊端。

一、用微笑面對學生

為了學生的學習，我們要用熱愛去對待學生。用微笑去感染學生。高爾基說過：“只有愛孩子的人，才能教育好孩子。”教師是愛的使者，因為“愛”，學生的成就和幸福成為了自己的收獲；因為“愛”，昔日的學生成為了今天的朋友。心理學研究表明，人的感情是具有感染性的，也是說在一定條件下，人的感情可以相互影響，作為教師，應讓愛與微笑永遠充滿自己的心田，用愛與微笑教書育人，培養好祖國的下一代。教師應該從關愛和呵護孩子的心靈做起，控制好自己的情緒，不因自己的喜怒哀樂影響孩子快樂的心情給他們一種平靜安寧的心境和心靈歸屬感，讓他們能感受到教師真實平和的愛，讓他們健康快樂的長大。當你用微笑面對學生，學生也會感到輕松，用微笑回應教師，大家在愉快的心境互動下共同進行教學，進行交流，形成了融洽的師生關系和活潑的教學氣氛。

二、激發學生學習興趣，提高學生語文素養

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷，知識積累，認識能力，理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語文的理解，體會要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽各抒已見。在思考辯論中教師穿針引線，巧妙點撥，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂的了知識無窮，再博學的人也會有所不知，體會學無止境的道理。課堂氣氛活躍，其間，開放的課堂教學給學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考、爭辯，真正讓學生在學習中體驗到自我價值，這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入與輸出相輔相成，真正為學生提供了廣闊的舞臺。

三、注重培養學生的創新能力

語文教育不僅要培養小學生對語文學習的興趣，更要培養他們的創新能力。創新是時代的要求，是我們社會發展的不竭動力。小學語文是基礎學科，語文教學內容豐富，練習形式多樣，是培養學生創新能力的廣闊天地。如何提高學生的創新能力呢？首先教師可以巧設題目，激發學生的創新思維，同時注重培養學生的質疑能力，教給學生如何尋找質疑的切入點和多方位質疑的方法。還應注重創造良好的課堂環境，讓學生敢問敢說，多問多說。教師要發揚教學民主精神，不要用唯書、唯師拴住學生的思想，讓他們不迷信老師，不迷信權威，懂得獨立思考，勇于提問，勇于創新。讓他們從被動接受知識的狀態轉變為富有參與意識的主動靈活接受。

四、學會走進生活，讓作文不再難

著名教育家葉圣陶老先生曾說過：“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭。”這番話道出了作文來源于生活，生活是寫作的源泉。因此，作為語文教師要引導學生走進大自然，了解社會，了解生活，了解國家大事，做到“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心。”引導學生做生活中的有心人，使他們感受生活的充實。可以對家庭中的種種瑣事，校園內的樁樁小事，鄰里之間的不同爭執，乃至街頭巷尾的見聞，去體驗生活，領悟人生。生活是取之不盡的源泉，只要把學生引向生活，讓他們在生活的廣闊天地里，以飽滿的熱情去體驗生活，歌頌生活，贊美生活，才會寫出真情實感的文章來。因為自然界中的花草樹木，學校家庭、社會生活中的人、事、物等，都是學生在日常生活中隨時可以接觸的。

在教學過程中適當地引入一些課外的閱讀知識，培養學生的舉一反三的能力也是十分必要的，畢竟課內的閱讀材料是非常有限的，課內的閱讀材料只能舉其一，學生的課外閱讀以及學生知識面的拓寬才能稱其為反三，我們也要教會學生在應用中化方法為能力，進一步的提高自身的閱讀理解能力。

（責任編輯 劉 馨）