對小學作文教學方法的探索

作文教學是語文教學的重點和難點。學生要留心周圍事物，樂于書面表達，增強作文的自信心；要懂得習作是為了自我表達和與人交流。在教學中，我感覺到大部分學生以為作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對作文失去信心，不樂于寫作文，我覺得造成這種局面與教師的教學思想、教學態度、教學方法有著直接的關系。作為語文教師，我深感作文教學工作的艱巨與困難。那么，如何指導學生有效作文，我覺得應從以下幾個方面入手：

一、做好平時作文的積累，不斷提高作文興趣

1.做好平時的積累和觀察，在生活中去寫作文

作文教學是指運用所學的語文知識、寫作技巧，來表達自己思想感情的活動。讓每篇作文都充滿個性色彩和靈氣，這是作文教學的出發點和歸宿。可小學生自覺動腦、動手能力差，還不知道有意識地去看、去聽、去想，這就需要老師去引導，去滲透，引導學生積極地去觀察、分析周圍的人、事、物。結合實際教學中學生的知識反饋的情況，及時地適當地滲透一些新知識。“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。

2.通過寫日記來積累

學生堅持寫日記，并養成寫日記的良好習慣，有利于積累生活素材、提高語文綜合素養、促進思維能力和認識能力的發展，最終達到“自能習作”的境界。堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的，總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地在日記中表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織一次活動，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。

3.語言積累，豐富思維成果

小學課本中的文章，是最好的范文，指導學生閱讀精彩的語段，能增強學生的語感，增強學生的語言表達能力，更主要的是在精讀課文中結合課文佳作，分析其寫作思路、選材方法、布局謀篇，學習各種文章體裁的寫作方法，并在課內自讀中鞏固、發展、提高。另外，鼓勵學生對于一些好的文章、好的段落，要反復讀，熟讀成誦。

二、鼓勵學生說真話

1.引導學生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學生懂得作文就是用筆描繪生活，要引導學生勇于去體驗生活，在生活中去發現，去探究。真實的情感最能打動人心，真實的感受是學生寫作的第一手材料，既豐富了學生的內心體驗，又提高了學生的認知水平，能使學生把自己的想象力和創造力盡情地釋放出來。例如：學生在勞動課上通過參加勞動，親身經歷了勞動的辛苦和勞動場面的熱火朝天后，我安排了一篇寫勞動課的作文，學生就能把在勞動中看到的、聽到的、做到的、想到的、體會到的情景描寫得十分真實、生動、感人，就能把勞動的激烈場面寫得真實具體。星期天學生參加了家里的收割麥子的勞動，有些學生就把他們的勞動經歷和感受寫進作文里，有寫勞動辛苦的，有寫生活不易，感恩父母的，那字里行間流露出的真情實感，著實讓人感動。讓人覺得孩子們突然長大了，懂事了。如果不是親身經歷了、感受了，寫出真情實感是不切實際的。因此，要堅持作文與生活相結合，作文與做人相結合，防止無病呻吟，胡編亂造，假情假意，說空話，說大話。

2.教師要賞識、尊重學生的習作，讓學生敢于說真話。在作文中出現了說真話，表真情的內容，哪怕表現出了不積極的道德思想，或語言文字不規范的情況，教師都要指出表揚抒發真情實感的好苗頭，在肯定了學生表達真情實感的基礎上，再對學生在其它方面存在的問題予以指導改正。

三、注重作文的評價

教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。教學離不開表揚，作文教學尤其需要用巧妙的贊許來保護學生難得的寫作熱情，肯定他們正確的寫作方向，激勵他們更加自信地寫作。教師的評價對學生十分重要。輕批改，重指導，重評講，重表揚的作文教學應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求。

對于作文基礎差的學生哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望，激發寫作的信心和動力。對不同的學生要有不同的評價語言和評價的標準。

（責任編輯 劉 馨）