淺談高中化學課程新理念

在新課標推行之下老師首先要面對的問題就是如何能更大化的提高教學質量，老師在教學的過程中要以學生實踐過程為基礎，將學生之間的相互探討作為主題，將提高學生整體素質作為根本目標。所以說老師要清楚地掌握每個學生的特點，根據學生自身發展過程中的規律性和階段性來安排教學活動，從而來做到有針對性地開展教育活動。

一、在化學教學中培養學生的創新意識

在新課標的不斷推行之下人們逐漸地改變了傳統的教育觀念，并且明確地指出了老師是學生的引導者、合作者，而學生還是學習的主人。還有，老師在對學生進行傳授基本知識和技能的時候還要注重對學生學習方法的培養，使學生們養成良好的學習習慣和學習態度。

老師在教學的過程中要多聽一聽學生的心聲，要適當的去接受一些學生的合理建議，使學生們能夠充分的去發揮自己的想象力，并且使學生們養成良好的創新習慣。愛因斯坦曾經就說過，興趣是學生最好的老師，所以老師不僅要教會學生們基本的化學知識，還要注重對學生興趣的培養，使學生們對化學產生濃厚的學習興趣。當學生們產生了探索欲望的時候就可以將課本上的知識融入到日常生活中去了，這樣更有利于對學生創新欲望的激發。老師在對學生興趣進行激發的時候可以采用實驗法，通過化學實驗可以給學生帶來強烈的視覺效果，從而吸引學生對本學科產生興趣，進一步激發他們的求知欲和探索欲望。

二、采用新型教學模式

1.注重對課堂氣氛的培養——民主愉悅

新型課堂教學模式更注重的是為學生們營造一個輕松、愉快的課堂氛圍，是一種以愉悅為中心的教學模式。根據心理專家的研究表明：愉快輕松的心境能使人頭腦更加清醒，可以大大提高學生們對知識的理解能力和學習積極性。反過來說，壓抑的心情也會使人們的大腦受到抑制，甚至思維混亂，使學生的學習效率降低。與之相反，如果老師在上課的時候能夠精神煥發，充滿激情，和學生不再那么生疏顯得親近起來，這樣更有利于學生對化學學習產生興趣，對學生產生激勵效果，使學生們喜歡上化學，使課堂氣氛變得活躍，師生之間距離的拉近可以使學生們敢于將自己的想法表達出來，并產生自信心，對化學學習也就產生了興趣。相反，如果課堂氣氛變得呆板、沉悶，那樣教學效果也不會好的。

2.使課堂教學變得開放

老師在教學的過程中采用開放性教學更能顯示出學生的主體性與主動性。如果學生在學習的過程中能具有一定的主動性就有可能改變他們那種被動的獲取知識的情境。

就拿金屬的化學性質這一章節來說，初中階段所學習的與高中階段所學習的要求是不同的。在初中階段對金屬的描述近乎是一種靜態的描述，但是高中階段的學習則不同，高中階段的學習更具有生命力，讓學生們學會了研究金屬的反應規律——還原性。同時還可以使學生感受、體驗、理解實驗條件的控制以及探究實驗的操作過程，但是老師作為一個執教者一定要把握好這個過程中的深度和廣度，凡是該老師演示和規范操作的，老師一定不能一味地放手讓學生去操作，但是在該研究的時候一定要放手讓學生們去動手。

特別值得注意的一點是，在使用開放式教學的時候學生可能會得到幾種不同的結論，在這個時候老師也不能盲目地喜愛結論，要謹慎對待，避免錯怪學生的現象出現，這樣會挫傷學生的學習積極性。只要學生能夠積極地參與到教學活動中去，老師就要多給予學生適當的鼓勵，決不能根據掌握知識的多少來作為評判學生的唯一標準。

三、在新課標理念下實施化學教學設計的意義

新課程是以發展學生的科學素養為根本基礎的，其主要提倡以科學探究為主的多樣化教學方式。

1.實現了教學目標的可靠性保證

教學設計是老師在講課之前所做的一些活動安排，在這個安排里面老師不僅要考慮清楚自己該做些什么，還要充分地考慮學生應該做什么。要與傳統的教學設計相區分。進行科學設計，使學生們能夠擁有科學素養，激發學生的學習興趣，為教學目標的實現提供了可靠保障。

2.教學設計是連接教學理論、學習理論和教學實踐的橋梁

老師要嚴格按照新課標要求來實施教學，要進行深入的課程改革，要轉變以前傳統的教學觀念，為學生創設一個寬松、自由、活躍、有序的課堂氣氛，要對課堂情境進行積極探索，改變傳統的一言堂教學，這也是課程改革的目標所在。如何在新課標的理念下將老師由傳統的主宰者變為了引導者、參與者和組織者，學生成為課堂上真正的主人，使學生們有充分的時間來表現自己并進行獨立自主的學習，這也是新課標改革能否成功的一個關鍵所在。

3.要保證學生的主體地位，積極發揮學生的主導作用

教學設計的對象是教學的系統，老師和學生是教學系統中最主要的因素，在進行教學設計時要聯系新的教學理念，使教學取得良好效果。

總之，老師在進行高中化學教學的過程中要以學生為中心，將學生放在第一位，老師要為學生起到積極的引導作用。老師所開展的各種教學活動都是為了調動學生的學習主動性、積極性和創造性。師生之間進行良好互動有利于激發學生的創新思維，這樣更有利于學生創新潛能的發揮。

（責任編輯 李 翔）