新課改下的初中作文教學

作文不僅是人們用來進行社會交際和思想交流的重要手段，而且是衡量一個人的文化價值的重要標準。學生的寫作又是測試學生語文水平的重要標準，寫作能力是學生語文水平的綜合體現。教師對作文教學感到困惑、棘手，究其原因，主要是教師缺乏作文教學的方法的引導，導致作文指導、作文訓練失去了針對性或有序性。鑒于此，探討作文教學的方法，從理論上、實踐上都有不可忽視的作用。

一、激發學生的寫作興趣

興趣是作文最重要的內驅力，學生是寫作的主人。因此，教師不應只囿于課堂作文教學，而應積極創造條件，引導學生走出課堂、走到校外去認識和感受豐富的生活，不斷擴大寫作領域。圖書館、閱覽室、風景名勝區甚至農貿市場，都可以是讓他們主動求知、走進感悟生活的課堂。當學生親身走進這些地方，帶著好奇心去看、去聽、去感受，就能調動主動性和積極性，激發寫作興趣。

二、觸類旁通的閱讀拓展法

閱讀優秀作品能拓展學生的視野和感知，豐富學生的生活和情感，使學生的思想更深邃；能從中了解社會生活，體會作者思想，感悟作者情感，欣賞優美語言，積累寫作素材；能獲取寫作技巧，比方怎么樣布局謀篇，怎么樣選材立意，怎么樣開頭結尾，怎么樣描寫抒情等；能獲得寫作感悟，并不斷積累他人的寫作經驗而轉化為自己經驗，從而使自己獲得超過一般水準的寫作能力。

當學生在自己的作文中借鑒和模仿了在閱讀作品中看到的一草一木，聽到的一風一雨，想到的一事一物，描述了自己熱愛的人物和自然，抒發了自己情感，表達了自己的思想，他所寫文章也就變得立體起來，生動起來，鮮活起來。當學生擁有了這些美好的感受后，學生就能從怕寫作文的陰影中走出來，再也不會為作文而犯愁了。

三、夯實寫作基礎知識

首先，從最基本的字、詞、句開始。在教學中，教師應鼓勵學生鞏固并逐步擴大識字量，積累和豐富詞匯，在此基礎上弄清句子最基本的結構，從而減少寫作中錯別字、詞匯貧乏或語句不通的現象。

其次，在課堂教學中，教師要落實作文基本知識，掌握作文基本要求。包括如何審題立意，如何選材構思，如何讓作文語言富有表現力等。教師應該選擇內容比較新穎的文章作為剖析的對象，針對學生在寫作中存在的實際問題。每剖析一篇文章便能真正解決某種技巧問題，這樣就容易起到事半功倍的作用。如果學生能把握命題這一特點，就能避難趨易。

四、轉變作文教學的根本觀念與學生在作文教學中的被動局面

教師要真正跳出寫作教學的傳統禁錮，讓學生能真正走進生活、觀察生活、體驗生活，并用他們自己獨有的方式來表達生活，這樣我們學生的作文才會富有靈性、富有才氣，才會形神兼備；要真正跳出教師主導甚至主宰寫作過程的教學觀，要放手讓學生用眼去觀察、用腦去思考、用心去表現，教師只起一個組織、引領的作用，要抓住觀察、選材、構思、起草、加工等關鍵環節巧引精點。學生本身才是寫作的主體，是寫作教學的主人。

五、發展寫作個性

教師要激發學生的情感因素，使他們從生活視野和感性經驗中取材立意，引發真情實感，突出寫作的個性化和獨特性。要運用教材中的情感因素，健全學生的情感品質。語文教材，大多是情文并茂的佳作，其中蘊涵著豐富的情感因素，或激昂愉快，或悲抑凄婉，或恣肆豪放，或凝重深沉，從某種意義上講，學生認知教材的過程，也是情感逐漸被認同，逐漸被熏染的過程。

六、學會表達是關鍵

無論選材多好，觀察多仔細，表達不好還是沒用。如果平時只教會學生讀、欣賞，而不教會他們去表達，那么他們只會停留在理解的基礎上，表達不會有大的提高。因為理解只是前提，運用才是最終目的，理解了并不一定會運用，從理解到運用是一個質的飛躍，要想從理解上升到運用，還需要加強訓練。

七、選擇適合的作文教材，創新作文教學的課型

雖然目前市場上各種各樣的作文輔導書很多，但良莠不齊，老師也很難作出選擇。故語文老師在上作文課時，也缺乏具有參考價值的教材，教學的隨意性比較明顯。現在，在新課標的指引下，有很多老師在進行嘗試。自編作文教材，并取得了一定成效。教材的選定，為老師開展有序的教學提供了基礎，但教材畢竟是教材，不能生搬硬套，因而作文教學還要注重課程形式的創新，以吸引學生喜歡寫作。

（責任編輯 劉 馨）