新課程背景下初中生物教學(xué)的體會

在現(xiàn)行的招生制度中生物是非中考科目，實驗加試分值低。受此影響，學(xué)校、教師和學(xué)生普遍不重視生物教學(xué)，這是應(yīng)試教育的弊端之一；教師觀念陳舊，實驗的目的僅在于驗證課本上的結(jié)論；部分實驗可操作性較差。除此之外，還存在諸如實驗設(shè)備和器材不足、課時不夠、教學(xué)方法和手段落后等問題，都直接影響了實驗教學(xué)的質(zhì)量。怎樣提高生物教學(xué)質(zhì)量呢？

一、多種教學(xué)方法的有機結(jié)合

在傳統(tǒng)的滿堂灌課堂上通常是以教師的講述為主，教師一個人在唱獨角戲，學(xué)生進(jìn)行的是被動式的學(xué)習(xí)，教學(xué)方法通常比較單一，這樣不利于學(xué)生能力的發(fā)展。而新課改理念則要求教師在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，營造一個以學(xué)生為主體的、民主的、積極主動的學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展。因此，就要求教師采用多種教學(xué)方法并進(jìn)行有機的結(jié)合。在幾年的課改實踐中我在課堂上能做到運用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，充分體現(xiàn)新課改理念。

二、合理運用各種課程資源

（1）充分挖掘教材。教材是課程資源的核心，是進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)，是教師的“教”本、學(xué)生的“學(xué)”本。新教材編寫充分體現(xiàn)人文思想、創(chuàng)新精神，內(nèi)容設(shè)置包括基礎(chǔ)知識、能力訓(xùn)練（觀察與思考、資料分析、技能訓(xùn)練、演示實驗、實驗、探究及進(jìn)一步探究、調(diào)查、設(shè)計、討論、練習(xí)和科學(xué)、技術(shù)、社會等大量的圖表），形式多樣，蘊涵著豐富的課程資源，是我進(jìn)行教學(xué)首先要依賴的。

（2）準(zhǔn)確地使用課程資源。不同的課程資源具有各自的特點，因此使用時就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行選擇，做到物盡其用。例如，關(guān)于生物體的結(jié)構(gòu)，如花的結(jié)構(gòu)、心臟的結(jié)構(gòu)等，就選用實物標(biāo)本或模型，給學(xué)生以真實和立體的感受，便于學(xué)生掌握；而對人體三種血管的比較則選用具有圖像清晰、各種結(jié)構(gòu)名稱有明確標(biāo)注等優(yōu)點的掛圖；對于像細(xì)胞分裂、植物受精過程這樣需要呈現(xiàn)動態(tài)過程的內(nèi)容，若用靜態(tài)圖解就有較大的局限性，而如果用動畫錄像片或多媒體課件，則能讓學(xué)生目睹動態(tài)變化的過程，便于學(xué)生理解。

三、營造生動活潑的課堂氛圍

首先教師必須始終熱情洋溢，精神飽滿，用自己振奮的神態(tài)來感染學(xué)生。其次，教師上課應(yīng)和顏悅色，情緒活潑愉快，語調(diào)抑揚頓挫，手勢靈活自然，使學(xué)生感到可親可敬，心理相融，情感共鳴，就會親其師而信其道，學(xué)習(xí)積極性就會提高，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。正如托爾斯泰所說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制。而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”這不但表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)的方面，而且表現(xiàn)在教師教的方面。教師有興趣，才能熱情洋溢，專心致志地教；學(xué)生有興趣，才能情緒高漲，聚精會神地學(xué)。在這種氣氛中，整個課堂會變得生動活潑。教師不唱“獨角戲”，學(xué)生不是“旁觀者”，這樣才會達(dá)到滿意理想的教學(xué)效果。

四、改進(jìn)評價模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在新課改理念下教學(xué)模式發(fā)生了變化，同樣評價模式也要改變，否則課改只能停留在表面。當(dāng)今，應(yīng)如何正確地評價學(xué)生呢？我認(rèn)為：首先要根據(jù)學(xué)生的實際情況建立有效可操作的方案，并堅持下去。評價時不僅要對學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能進(jìn)行單項和綜合的評價，還要對學(xué)生的情感及價值觀進(jìn)行評價；要針對每個學(xué)生不同的階段進(jìn)行適時的評價，以便調(diào)整和糾正學(xué)生發(fā)展的方向；要考慮不同學(xué)生的個體差異采用恰到好處的評價。總的來說，評價的目的是為了激勵學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

五、認(rèn)真及時地做好教學(xué)反思

首先，要思目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的靈魂，一節(jié)課的教學(xué)都要圍繞這一目標(biāo)展開。因此，上完一節(jié)課，必須要檢查這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)是否已完成，以便作好下一節(jié)課的教學(xué)銜接；其次，要思教法。有效的教學(xué)方法是完成教學(xué)目標(biāo)的前提與保證，在課堂上驗證你在備課時所設(shè)計的教學(xué)方法是否服務(wù)于內(nèi)容，是否有利于教師解決重點突破難點，是否有利于幫助學(xué)生理解并掌握知識，為下一輪的教學(xué)吸取經(jīng)驗。再者，要思教具。教具是進(jìn)行教學(xué)所憑借的工具。教具是課程資源中的一員，使用時要注意它的針對性和使用方法，進(jìn)而做到物盡其用，真正為教學(xué)服務(wù)；最后，還要思課堂設(shè)問、所舉的事例和備課資料。課堂教學(xué)中為了啟發(fā)學(xué)生的思維教師要進(jìn)行必要的設(shè)問，有效的設(shè)問才能實現(xiàn)啟而有發(fā)，否則設(shè)問就成了多余的了。

教學(xué)中為了使抽象的思維具體化就要通過舉例來說明，所舉的例子是否恰當(dāng)而且不失科學(xué)性就顯得很重要，這一點教師也要思考。教學(xué)活動是一個實踐的過程，備課時要準(zhǔn)備一定的相關(guān)資料，輔助教學(xué)并應(yīng)對學(xué)生的提問，備課資料準(zhǔn)備的量和有效性同樣要受到教學(xué)實踐的檢驗，也是教師所要進(jìn)行的必要的反思。

（責(zé)任編輯 劉 馨）