淺談提高小學生寫作興趣的方法

小學語文教學中的寫作能力是小學生語文學習中的重要組成部分，作為小學語文教師如何激發小學生的寫作興趣是小學語文基礎教育的重要內容。從小學培養學生的寫作興趣是小學語文教師應該具備的能力。如何激發小學生的寫作興趣呢？

一、讓學生深入生活，克服懼怕心理，激發學生的動筆欲望

生活中的作文是無處不在的。要從自己的現實生活中尋找，選擇真實的材料，打開思路，寫作就是把我們自己的所見所聞所想，通過一定的方法記錄下來。學生大都會有這樣的感覺，“你讓我寫寫不出來，可是你讓我說，我能說”。在課余的時候，同學們都喜歡湊在一起，有著說不完的話。什么新聞、童話故事、動畫片等等，可一到寫作文就“啞口無言”了。這就要求學生變“我要說”為“我要寫”，用筆來暢所欲言；另外，還要讓學生認識到寫作的重要性，我們經常聽到一些小朋友講，“我將來也不當作家、文學家，學習作文沒用”。其實，無論從事哪一行，都是離不開寫作的。不信，你可以自己到書店去看看，那一本本或薄或厚的書并不全是作家寫的，作家寫的僅占很少一部分。

因此，教師應創造條件讓學生向生活靠攏，融入生活，多參加各種活動，體驗生活中的各種情感。同時，讓學生作文題目不受拘束，允許他們自由選擇，寫自己關心的、相信和想說的話。當生活豐富多彩了，作文也就會“美麗”起來了。

二、創設情境，激活興趣

創設情境，使學生身臨其境，充分利用眼、耳、鼻、舌、手全方位進行培養和提高學生的創造力、想象力和語言表達力，才能使學生寫出的東西富有真情實感，內容不空洞。

例如在學習小學《語文》第五冊《小攝影師》這一課后，有這樣一個問題，“小男孩會再來嗎？為什么？”每個學生都能簡單的答出，在得到學生的答案后，老師不用做任何的評價，可以請兩位同學分角色扮演“小男孩”和“高爾基”，將課文內容表演一遍。這樣，同學們對兩人的表演就會饒有興趣，老師可以在當旁白的同時，相機插入引問。如高爾基收到紙團時，老師問：“小男孩再來時還扔紙團嗎？”在小男孩很有禮貌地向高爾基問好時，老師問：“再來時，小男孩見到高爾基時會說些什么？怎么說？”兩位同學表演完以后，老師可以要求學生思考所插入的問題，然后再逐步回答問題。這樣通過表演和引導，第二次小男孩去高爾基家的情景仿佛就在學生的眼前，再讓他們動筆寫，就不再是簡單的幾句話，而會把小男孩的動作、神態、語言等描寫得活靈活現了。這樣就使學生由“被動”的說發展到“主動”的寫，使學生在愉快的活動中完成了作文訓練。

三、讀寫相結合，讓學生融入閱讀

如果讓繁重的課業負擔剝奪了學生閱讀課外書的時間和條件，再加上教師在閱讀教學中的機械講解和灌輸，學生就會疏遠、排斥閱讀，結果定會造成“讀寫分離”；如果學生不能從閱讀中獲得快樂，也就不能去體驗“作文”的快樂。只有讓閱讀融入學生的心靈與精神世界，他們才會產生表達的需要和激情。讓孩子學會思考，在思考中激發創作靈感，孔子曾警示我們“學而不思則罔”。因此，只有在經歷了、閱讀了之后深入思考，才會不斷激發創作靈感，使自己文思泉涌。

四、讓學生把作文“用”起來，在“用”中興趣盎然

傳統的作文教學，除了極個別學生的作文能被當眾閱讀或刊登外，絕大多數學生的作文都是寫了讓教師或幾個優秀的學生改后就完事了，成了一個封閉的沒被“用”起來的東西。而當前的作文教學依然很少在“用”上下工夫，即便“用”起來也很難面向全體，這樣怎能讓大多數學生感興趣呢？因此，教師應創設多種形式讓學生都有機會把作文“用”起來，這就必須在“相互交流”和“自我展示”上努力。

比如，讓每個學生每個月出一張手抄報，把自己積累的作文、日記、讀書筆記等編出來。讓每個小組每周出一張“組報”，每個月出一期黑板報，所有文章都從小組成員中選出來，并定期將所有的手抄報在班級里展出交換閱讀；每天早自習占用十分鐘時間，讓學生進行“新聞報導”；每次課前抽幾分鐘時間，讓學生把自己的作文或最滿意的部分讀給大家聽，讓大家互相評賞；逢年過節，還可以把自己作文里的“精言妙句”抄錄在賀卡上贈給別人等等。這些做法，在很大程度上達到了“寫”以致用的目的，使每個學生都有機會感受作文帶來的成功與自豪，從而使學生樂寫、善寫。

五、發表欲能激發學生的寫作興趣

滿足學生的發表欲是培養學生寫作興趣的重要手段。在作文教學中，教師應千方百計地滿足學生的發表欲望，可以鼓勵并指導學生向報刊雜志投稿，激勵學生不斷超越自我，勇往直前，享受成功的快樂！

（責任編輯 曾 卉）