淺談初中數學教學中學生興趣的培養

興趣是最好的老師，是學習的強大動力受學科性質的影響，廣大學生對數學學科有一定的偏見，對數學學習不感興趣，這是當前初中數學教學中存在的最大問題。激發學生對數學學習的興趣是我們教學的首要問題。隨著新一輪課程改革的推行，對情境教學法愈發關注。新課程標準提出要將學生置于特定的情境中來學習數學，以此激起學生強烈的參與欲望，調動學生學習的積極性，培養學生對數學學習的濃厚興趣，大幅度提高學生的數學素養和課堂教學效果。

一、興趣與初中數學學習

數學是一門具有邏輯性、靈活性和系統性特點的學科，經過調查發現，在初中年級數學成績優異者男生多于女生，這是因為男同學較之女同學，思維較活躍，理性思維大于感性思維，所以邏輯分析能力較強；而大部分女同學感性思維大于理性思維，邏輯分析能力比男同學差一些，這是由生理和心理差異導致的。除了生理和心理因素，學習興趣是學生熱愛數學從而學好數學的重要原因。可以想象，在教與學這個雙向互動的過程中，學生的學習興趣相當于一個連接教與學的媒介。如果學生興趣濃厚，教師的指導、提問自然是水道渠成。比如：上課時，老師提到一個概念，興趣會使學生系統了解這一數學概念產生和發展的過程。而一個對數學不感興趣的學生只是死記硬背這一概念，由此影響這一類學生在做數學題時的實際應用能力。因此，興趣對學生學習數學相當重要。

二、利用數學本身的特征，激發主動學習興趣

1.實用性。在教學過程中，充分利用數學的使用來激發學生自主學習數學的興趣，是非常必要的，也是完全可能的。生活中充滿著數學，作為數學教師要善于從學生的生活中抽象出數學問題，使學生感到數學就在自己身邊，從而產生興趣，萌發求知欲望。比如如何利用數學知識測量我校旗桿的高度。學了圓錐面的展開圖的內容后，讓學生練習制作形狀為圓臺式的燈罩，圓錐形狀的煙囪帽等活動。

2.規律性。數學本身存在著一些規律和誘人的奧秘，教師在教學中要注意引導學生主動學習和總結規律，激發學生的求知欲望。數學概念是人們通過感覺、知覺對客觀事物形成感性認識，再經過分析比較，抽象概括等一系列思維活動而抽取事物的本質屬性。因此，概念教學不應只是簡單的給出定義，而要引導學生親自感受及領悟隱含于概念形成之中的數學思想。

三、聯系生活，觸發興趣

聯系生活實際進行知識傳授，可展現數學的應用價值，讓學生體會生活中處處有數學，數學就在自己身旁。從自己身邊的情境中可以看到數學問題，運用數學可以解決實際問題；讓學生接觸現實生活，明白生活中處處有數學，體會數學的價值讓學生覺得學習數學是有用的，使他們對學習數學更感興趣。興趣是最好的老師，是“學習的最佳動力”，是“學習的摯友”，是“發展智力的原動力”。有了它，才能使學生的智慧放射出奪目的光輝。學生興趣的培養不僅有助于提高教學效率，而且對于調動學生學習的積極性，發展學生的個性，有著不容忽視的重要作用。只有激發學生的探究興趣，喚起學生自主學習，才能使學生真正成為學習的主人。為此，在數學教學中，我們應該根據教學內容的特點，結合學生的實際，不斷探索激發學生學習興趣的策略，使學生輕松愉快地學好數學。

四、激情課堂，激發學生的學習興趣

激情課堂在很多教師的眼里都被看成是一種比較過分的表現，但是其實不然，教師在課堂教學過程中所表現出來的激情對于學生來說具有極大的感染力，能夠讓學生積極主動地參與到課堂教學當中來，也能夠讓學生們在學習的過程中更加的富有動力和激情，最為重要的是教師的這種感染力能夠最大限度地激發出學生的學習興趣來，讓學生能夠積極主動地求取知識，也能夠讓學生成績和能力的提高得到一個可靠的保障。

五、根據學生的心理特征，培養主動學習興趣

好奇是青少年的天賦，“問題是數學的靈魂”。有意義、有趣味的問題有其獨特的魅力可誘發學生的好奇心，吸引他們的注意力，激發他們的興趣，并促使他們為之絞一番腦汁，費一番苦心，探索它，解求它，所以課堂上應根據該節課的內容，精心巧妙地設計一些有意義的問題，以調動學生思維的積極性，引發學習興趣。從而使學生感到新奇，體驗到學數學的樂趣。另外針對學生的好奇心，利用課外活動講數學家的故事，猜數學謎語，針對學生喜勝不服輸的心理，結合教材內容開展競賽和游戲，這些都非常受學生歡迎，適時地把他們引入課堂或課外活動中，可極大地調動學生主動學習的興趣。

（責任編輯 劉 馨）