淺談多媒體教學方法

以計算機和網絡技術為核心的現代技術不斷發展，提高學生的計算機知識水平和實踐動手能力，提高未來建設者信息技術素養，是中學信息技術教育的根本任務。如何在本課程的課堂教學中挖掘學生的學習動力、提高課堂教學效果，是我們教師應該不斷探索的課題。

一、力避教師唱獨角戲

在教學過程中必須是教師為主導，學生為主體。一定要力避教師唱獨角戲，發揮學生的主體作用。根據信息技術學科的教學特點和學生身心發展的規律，教師在教學過程中，語言激發學生心理活動，手把手誘導學生操作步驟，使學生手腦并用，體現師生共唱一臺戲，學生為主體，教師為主導的關系。不能心中只有多媒體教學工具，而忽略了調動學生的主觀能動性，應用現代化教學手段，即發揮多媒體計算機與學生的交互作用緊密相結合，使教師和學生的雙邊活動得以順利開。只有這樣，才能真正地調動學生學習的積極性及創造力，從而發展學生的創造性才能。

二、注重課堂的導入

信息技術課堂教學中，有效的課堂導入有著意想不到的效果，導入的內容可以是相關故事的楠彩描繪，也可以是成品的展示。例如，在設計應用文檔的教學中。其中有一節課要學生利用文本框進行排版，如果直接給學生講授文本框如何使用，那么學生一定覺得很沒意思，自然就失去了學習的興趣。我們可以在上課開始的時候先把事先用文本框做好的精彩封面展示給學生，學生的注意力立刻就被吸引，從學生的神情中可以看出他們有一種恍然大悟的感覺，他們想原來平時漂亮的書封面就是這樣制成的，有一種馬上就要去嘗試，做一做的沖動。播放完后教師再詳細講解，然后布置任務，即自己根據想象制作封面。學生迫不及待地打開了Word文檔軟件開始創作，在創作的過程中遇到自己做不出來的地方，總是積極問老師或者是與同學交流討論。這種發自內心的求知欲使學生很快就能學會老師講授的知識。

三、運用科學教學方法，激發學生學習熱情

在信息技術教學過程中，要保持學生學習的動力，就要運用科學的教學方法去激發學生的學習熱情。一般可采取的教學方法有“吸引教學法”“實例操作法”和“任務驅動法”等等。堅持“以用為主，培養能力”為原則，使學生在應用計算機完成操作任務的過程中不僅掌握了計算機的基礎知識和基本技能，而且親身體驗了分析問題、解決問題的過程，體會到了探索、發現、創造與成功的喜悅，學生獨立完成任務的能力也得到了鍛煉。這對于培養有較強實踐能力與創造能力的學生具有重要的意義。

四、培養信息意識和能力，提高學生學習動力

培養學生的信息能力和信息意識是提高學生學習動力所不可忽視的內容。信息的獲取、分析、處理、應用能力是信息社會成員最基本的能力和素質的標志。在傳統的教學體系中，教育相當大程度上是讓學生記憶各種知識（信息）。這種低效率的教育已難以適應信息社會知識爆炸式的增長，并且迅速更新換代對人才培養提出的需求。可以說，在信息時代，信息本身已經不再重要，重要的是如何建立起一套新的基本技能體系。除了吸收傳統技能的精華外，應強調培養學生的“信息獲取”“信息分析”和“信息加工”等信息能力，培養具有高度創新能力的創造型人才。把計算機作為一種工具，使用各種教學手段，開發學生的智力，培養學生動手能力與分析能力，因此，在教學過程中，筆者嘗試向學生提供“資料庫”，讓學生到“資料庫”中去獲取有用的材料。學生在操作過程中受到了信息素質的教育，學生在學習過程中有了自己的能力和意識，學習計算機的動力也就提高了。相信只要學生有了學習的動力，就一定會對本課程的學習增加興趣。另一方面，多媒體也使教師在課堂教學中能順利達到教學目的，從而提高課堂教學效率。

五、注重學生自我展示

信息技術是一門技術性課程，可以用它來處理其他事務，用它來解決工作、生活和學習過程當中遇到的問題。因此在上課的過程中應盡可能多地給學生提供實踐機會，提供展示自己的舞臺。

學生的作品創作成功了，要讓他們盡情地展示。在教學評價階段，應鼓勵學生展示自己的作品，讓學生在展示作品時說一說自己的設計用意，讓其他的同學了解作品的產生過程。學生的作品得到老師同學的肯定和表揚，會進一步激發學生的學習興趣，并增強學生學習的自信心。

在學生思考的過程中，失敗是很正常的事情，不能期望學生創作都正確合理。在學生失敗時，對他們做得出色的地方給予一定肯定和表揚，對不足之處給予一定的建議，讓學生學會在失敗中總結經驗教訓，體會到學習、探究的過程不是一次就能成功的。培養學生勝不驕、敗不餒的精神氣質。

（責任編輯 劉 馨）