在思想品德教學中引導學生自主學習

[摘 要] 面對科學技術的迅速發展，社會的不斷進步，知識更新頻率的逐步加快，僅僅依靠教師在課堂上講授的知識是遠遠不足的，還應當培養學生自主學習的習慣及能力，使其無論是在課堂學習中，還是在課余之時，均能夠真正的做到自主學習，自覺的拓展知識面，豐富知識體系結構，從而更好的適應時代及社會的發展需求。本文簡要的分析了初中思想品德教學中學生自主學習的引導，希望有助于學生自主學習意識的增強以及自主學習能力的提高。

[關鍵詞] 引導；自主學習；思想政治教學

一、前言

現階段，我國初中思想品德教學形勢不容樂觀，在課堂上教師缺乏對學生足夠的信任，一味的采取填鴨式、滿堂灌的傳統教學模式，無法有效的培養學生的自主學習能力。從總體上來看，在培養學生自主學習能力方面，思想品德學科有著非常優越的條件，是其他學科無法比擬的、無法取代的，所以，初中思想品德教師應當將這些先決條件切實的抓好，并且以此為契機來改進教學方法和教學模式，促使學生逐步的形成自主學習的良好習慣，以便于促進學生全面發展的實現。

二、初中思想品德教學中引導學生自主學習的有效途徑

1、鼓勵學生提問，提高自學能力

眾所周知，問題的提出比問題的解決更加重要。在初中思想品德教學過程中，教學活動的引導者和組織者是教師，教師應當引導和啟發學生，使學生逐漸的靠近真理，還應當鼓勵學生盡可能多的提出自己的疑問和問題。絕大部分的學生往往在平時均能夠流利的將知識背誦出來，但是在考試過程中面對材料及題目卻無從下手，這有效的表明學生缺乏此方面的鍛煉，這便需要在日常的學習中，凡事不懂均要“刨根問底”，無論是報紙上的時事政治，還是思想品德教材中的材料，均是學生提問的良好素材。所以，教師要與“問題的提出——問題的分析——問題的解決”這一思路相結合，來促使學生不斷的提出問題，并且通過自己的努力來解決問題，以此提高自主學習能力。

2、重視小組合作學習，激發主體意識

學生自主學習能力的提高及培養所依靠的不單單是學生個體，而是在實際的教學過程中，教師應當首先向學生提出層次不同的一些自學目標及自學問題，并且將自學的方法教會給學生，再將充分的時間留給學生，讓學生進行自學和自主探究，然后歸納總結學生在自學中的問題，組織學生以學生小組的形式進行分組討論，提供給學生自主學習和自主探索的平臺。此類方式不僅有助于學生參與熱情的激發，學生的主體意識便能夠得以強化，而且有助于促進學生的多向交流，使其能夠在交流、探究和合作中做到集思廣益、取長補短，學習效率自然而然的便會得以提高。

3、加強時政熱點教育，調動自主學習熱情

我們都知道，思想品德學科具備著相對較強的實踐性和時代性，與時代相互脫離的思想品德教學是毫無生機的教學。現在許多學生均非常關注時事政治、民生熱點和社會新聞，因此，時政熱點教育可以說是初中思想品德教育的一大亮點。國內大事、國外大選、科學發展觀以及探月工程等，均可以作為初中思想品德課程的教學內容，以有趣而又新鮮的新聞來將教材中的抽象理論和知識說明，實現理論與時政知識的密切結合。比如，教師可以將“維護民族的團結與國家的統一”的知識與“臺灣人士訪問大陸”的新聞結合起來，學生就可以更加深刻的理解教材內容，教學效率就會由此提高。通過這樣的教學方式，初中思想品德教學便會充滿明顯的時代特色，學生的學習積極性和主動性便由此得到極大的調動，并且主動的參與到知識面的拓展和知識的掌握中去。

4、創設愉悅輕松的環境，激發學習主動性

要想促使學生自主參與到學習中去，那么便應當讓學生積極主動的參與課堂教學，勇于表達自身獨特的見解。因此，初中思想品德教師應當為學生們創設出愉悅而又輕松的課堂教學環境，鼓勵學生大膽的發表觀點，并且將以下幾方面做好：其一，教師應當及時的轉變角色，切勿保持高高在上的架勢，要和學生一樣做知識的學習者和知識的探索者，而不再是知識傳授者，只有這樣才能夠真正的接受學生的幼稚觀點，并且正確的引導學生主動的嘗試解讀教材，升華理論，解決問題，這樣便有助于學生自主的學習，能夠調動起學生學習的熱情和積極性；其二，教師應當給予學生充分的信任和充分的尊重，切實的做到關心學生和愛護學生，使學生切身體驗到班集體的溫暖。通過這樣的方式，學生就能夠在思想上和教師產生共鳴，并且更加積極的參與到主動學習中。

三、結束語

總而言之，在初中思想品德教學中，教師應當積極的更新教育理念，創新教學模式，重視學生自主學習的引導，并且采用有效的方法來培養學生的自主學習意識及能力，以此全面的提升學生的整體素質和能力，從而更好的適應社會發展對人才的需求。

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作者簡介：張玉梅（1974—），女，河南開封市第五中學，中學一級教師，研究方向初中思想品德教學。