讓詩情在孩子們的心中流淌

[摘 要] 詩歌是作文的另一種形式。指導小學生創作兒童詩意義重大：從兒童自身心理的特點看，為兒童喜聞樂見；從學生個體成長的需求看，能發展各方面能力。指導學生創作兒童詩可以彌補現行作文教學的一些缺憾，應該成為語文教學不可或缺的一部分。為了引領學生更好地徜徉在兒童詩的王國中，讓他們從小感受中華語言的魅力，激發他們的寫作興趣，提高語文素養，充分挖掘兒童想象的潛質，培養他們的思維、創造等多方面能力。使之熱愛生活，充滿愛心，本人對此進行了初步探索。

[關鍵詞] 兒童詩；詩情；創作指導

大家一定和我一樣，記得“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖，我在小小的船里坐，只看見———閃閃的星星，藍藍的天”這樣的詩句。這首出自葉圣陶老先生筆下的兒童詩，曾經激蕩著我們的童心，遷起了我們無限的遐想。兒童詩就是這樣有魅力，兒童詩是孩子的語言，兒童詩應該屬于孩子。

本著在小學語文課外教學中較好地實施素質教育的思想，我做了兒童詩創作指導的初步探索。

一、借鑒、模仿，邁出寫詩第一步

要學寫兒童詩，必須學會欣賞兒童詩，可以讓學生摘抄一些優秀的兒童詩，并且能夠朗讀它，欣賞它，指導學生學會體會、感受兒童詩所表達的意境，努力用自己的審美去探索美、發現美、創造美，這樣往往能從所欣賞到的兒童詩中折射出兒童詩創作的靈感，新課程教材中有大量的兒童詩，教師也可以嘗試讓學生試著模仿寫。剛起步學寫兒童詩，可以讓學生模仿一些名家作品的語言、結構、表達方式，這樣，學生們就能滿懷信心地邁出童詩寫作的第一步。

二、引導學生從生活中觀察，尋切入點

“生活是創作的源泉”，只有讓學生走向大自然，走進自己的生活，才有源源不斷的活水涌來。我們指導寫詩，并不是要讓孩子個個成為詩人，正如我們寫作不是為了成為作家。所以也不是非要系統地講解深奧的詩歌理論，嚴格要求他們遵循什么章法、規律。更多地是引導學生走向生活，引導孩子有一顆“詩心”，將自己融入社會、融入生活學會去觀察、思考、想象，從中學會表達。從想象和感受中，找到詩歌創作的切點。

三、引導學生從閱讀中感悟，讀寫結合

讀是寫的基礎，兒童詩教學要加強讀寫結合，讀中思寫，寫時憶讀。這正表明了讀與寫的關系。愛讀書、會讀書的孩子，一般寫作能力也強，詩本身是作文的一種形式，實踐也證明，寫詩能力強的學生，也基本上是愛看課外書的孩子。教師應引導他們去讀更多的兒童詩，之后，孩子在欣賞、感悟中會有質的提高。詩只能意會，不能言傳，詩的節奏、音韻、語言的錘煉都不是三言兩語能講清的，只有多讀名家名篇，咀嚼回味，潛移默化，這樣縮短艱難的探索期，才能早出作品，多出作品，出好作品。孩子寫詩后會更愛讀詩，這是寫和讀的良性循環。學生讀書、讀詩的習慣一旦養成，這可能影響他的一輩子，這也是我們寫詩指導的最大收獲之一。

四、引導學生從內容入手，不拘于形式

兒童詩要求內容個性化，形式自由性，要求寫自己獨特的感受。詩歌創作指導應有明確的“形式服務于內容”的理念。所以我在指導中，大多從內容入手，不過多地去講授、分析技法。告訴學生，詩是心的表現，給他們一個簡單的公式：心+物=詩。即心中的某種情，看到外界的某種物，觸景生情，靈感來了，就寫出一首詩。

五、引導學生大膽想象，創作生動形象

“想象力比知識更重要”愛因斯坦如此說。兒童詩具有詩的共性，有鮮明的形象，因此，想象能力的培養尤其重要。沒有想象就不會有形象，沒有形象就沒有詩。孩子們的想象，不同于成年人，他們特別好奇、好動，它們的思維特別活躍，可塑性大。我們就應因勢利導，努力讓孩子張開想象的翅膀，不知不覺地進入迷人的詩的形象中。他們陶醉其中“樂而忘返”，當他們在思緒萬千時動筆，才會碰擊出童心、童真、童趣的火花。這種可貴的想象我們教師絕不能視為“無知”“幼稚”，而應切實地加以呵護、稱贊。這樣鮮明生動的形象就從筆下創作出來了。

六、營造輕松氛圍、激發學生的創作欲

事實證明良好的心境、獨特的命題，自由的想象會令詩作清新、亮麗。因而良好的校園文化建設，營造積極濃郁的寫詩氛圍就顯得異常重要。為此校園圖書館購置了大量圖書供學生選讀，班級定期開展活動，每次都努力創設輕松、愉快的氛圍。對于習作，孩子寫一句也行，寫幾句也好，寫幾首大加鼓勵，寫不出也不強求，學生沒有一點心理壓力。在實踐中我們發現有部分學生能很容易寫出好詩，但有部分學生很難達到這一高度。我想這和學生的文化積淀差異有關吧。寫詩需要“靈感”，有時不被我們看中的孩子也會冷不丁地冒出幾句“佳句”。所以，對于所有的孩子，我們都應該以欣賞、贊許的眼光面對，多一些寬容，要承認學生“初級階段”的存在。要盡可能地讓孩子在寬松的環境中盡情抒發，張開想象的翅膀盡情遨游那一片屬于自己的天空。最后，學生寫出的優秀兒童詩作為范文走上講臺，貼上墻報，在班級及校園展出。這使他們個個躍躍欲試，進一步激發了學生榮譽感和寫詩的積極性，詩的質量也就螺旋式上升了。

通過實踐，我們有理由相信，經過我們的悉心指導，更多的孩子能通過寫詩煥發出生命的激情和創新的活力，會創作出更多的優秀詩作。讓我們來指導孩子提筆寫詩，讓詩情在孩子們的心中流淌！

作者簡介：包雯（1980—），女，小學高級，研究方向：小學語文課內外閱讀的結合。