多種途徑提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

[摘 要] 語(yǔ)文是百科之母，其對(duì)個(gè)人的作用不只是停留在學(xué)習(xí)這一個(gè)方面，更會(huì)對(duì)一個(gè)人的人文素養(yǎng)的形成產(chǎn)生影響。盡管后者對(duì)個(gè)人的作用是短期難以顯現(xiàn)出來(lái)，但是卻是不可或缺的。小學(xué)時(shí)期是孩子學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，同時(shí)也是孩子人格形成的最佳時(shí)期。此時(shí)的孩子就如同一張白紙，需要家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)在這張白紙上填寫各種標(biāo)簽。而孩子的性格就開始慢慢出具雛形，從學(xué)校角度來(lái)講，教學(xué)無(wú)疑是對(duì)孩子產(chǎn)生影響的一種最主要的途徑，語(yǔ)文教學(xué)便是這一途徑中的重中之重。

[關(guān)鍵詞] 語(yǔ)文；素養(yǎng)；啟蒙；教學(xué)

從學(xué)生角度講，語(yǔ)文是一個(gè)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生涯學(xué)科，從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)間來(lái)看就可以知道其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性；另一方面，從個(gè)人來(lái)講，語(yǔ)文不只是教會(huì)我們?cè)鯓幼R(shí)字，怎樣寫作，怎樣閱讀，更是一種工具，為我們打開了一扇追求知識(shí)的大門。通過語(yǔ)文，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，知道了自己的性格適合何種生活方式，特別是我們通過語(yǔ)文學(xué)會(huì)了如何從閱讀中借鑒他人的思想，如何在自己迷茫的時(shí)候獲得精神的力量。

一、師者，所以傳道授業(yè)解惑也

在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的接受者，老師是教學(xué)的載體，教學(xué)的展開需要老師這一載體實(shí)現(xiàn)。從生物領(lǐng)域中，各種生物酶需要載體來(lái)產(chǎn)生作用，良好的載體可以產(chǎn)生更好的催化作用。所以，良師可以給孩子帶來(lái)更好的教學(xué)，甚至是教育。師者，在教學(xué)中需要有過硬的教學(xué)本領(lǐng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣才可以保證教學(xué)的正常展開。同時(shí)，作為一名老師，這個(gè)職業(yè)就已經(jīng)賦予了教師應(yīng)當(dāng)具有能對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀形成產(chǎn)生影響的能力和素質(zhì)。

二、數(shù)子一過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)

贊美是每一個(gè)好的老師都喜歡的方式。人類本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識(shí)，從人的本性出發(fā)，可以知道每個(gè)人都希望得到他人的認(rèn)可。作為學(xué)生，心里對(duì)老師有一種畏懼感，當(dāng)老師贊美自己的時(shí)候心里的畏懼感會(huì)消失，轉(zhuǎn)而增加自信心，激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣。 贊賞對(duì)老師來(lái)講是廉價(jià)的，但是對(duì)學(xué)生來(lái)講是無(wú)價(jià)的。蘇霍姆林斯基提醒教育工作者：“請(qǐng)記住成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”

三、兒童的智慧在他的手指尖上

語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程不只是需要感官的作用，更需要?jiǎng)邮秩?chuàng)造，去構(gòu)思新的思維。當(dāng)老師完成自己見解的闡述時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)把對(duì)文章的見解簡(jiǎn)單用簡(jiǎn)筆畫的形式畫下來(lái)。同時(shí)，在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，可以要求他們把課文進(jìn)行改編，可以讓他們發(fā)揮想象，把課文故事接來(lái)下可能發(fā)生的事情續(xù)寫。動(dòng)手操作的過程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。

四、“玩”中學(xué)，學(xué)中“玩”

玩是孩子的天性，這是無(wú)法阻止的也是不必去阻止的。只是需要注意玩的方式而已，既然孩子們喜歡去玩，何不在學(xué)習(xí)中采取玩的方式？這樣便可以讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中得到玩的滿足感，同時(shí)，當(dāng)孩子們?cè)谟螒虻臅r(shí)候心情會(huì)十分輕松，而輕松的心情更可以讓學(xué)生更好的接受知識(shí)，對(duì)學(xué)到的東西記憶更加深刻。例如，在教孩子們識(shí)字的時(shí)候就可以讓兩組同學(xué)各拿一張事先準(zhǔn)備的卡片，卡片上寫的是一個(gè)字的一半，采取比賽的方式，看誰(shuí)能夠在最短的時(shí)間內(nèi)找到正確的組合。對(duì)獲勝者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)品可以是一個(gè)筆記本，一顆棒棒糖。讓兩個(gè)人一組，一個(gè)同學(xué)手中拿著寫著成語(yǔ)的紙牌但是該同學(xué)看不到成語(yǔ)的內(nèi)容，另一個(gè)同學(xué)可以看到成語(yǔ)，該同學(xué)需要通過肢體語(yǔ)文表達(dá)成語(yǔ)的意思但是不能說(shuō)話，讓另一個(gè)同學(xué)去猜成語(yǔ)。游戲改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)，教師不是用說(shuō)教去教育學(xué)生，學(xué)生不再用死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)。通過游戲發(fā)揮了學(xué)生的主體參與能力，學(xué)生在游戲過程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗(yàn)，寓教于樂，讓教育的知識(shí)性和娛樂性完美結(jié)合。

五、欲善其事，必善其器

在教學(xué)中，每個(gè)老師的方式不同，所得到的教學(xué)效果肯定就會(huì)不同了。在一些師資力量強(qiáng)大的學(xué)校，培養(yǎng)的學(xué)生的整體素質(zhì)就相應(yīng)的高一些。這些名校可以開展的課堂課外活動(dòng)相應(yīng)的也會(huì)更加豐富，這對(duì)那些教育資源相對(duì)來(lái)說(shuō)缺乏的學(xué)校來(lái)說(shuō)是實(shí)現(xiàn)不了的。但是，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，可以改善這種不平衡的局面。運(yùn)用多媒體設(shè)備，可以給學(xué)生提供優(yōu)秀老師的教學(xué)視頻，可以給孩子們帶去發(fā)達(dá)地區(qū)的教育方式，一方面，可以提高教學(xué)水平，讓孩子們的興趣得到提高；另一方面，激發(fā)孩子們改變現(xiàn)狀的渴望，讓他們奮發(fā)向上，有更好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)激情。

總結(jié)

從老師和教學(xué)輔助兩個(gè)方面討論了一些提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的建議。老師作為教學(xué)的載體，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的重要性是毋庸置疑的，這就對(duì)教師本身的教學(xué)水平有一定的要求，同時(shí)，師者，除了傳道授業(yè)之外，還需要致力于培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀、世界觀、人生觀。在教學(xué)中，良好的教學(xué)方式可以讓學(xué)生接受知識(shí)時(shí)更加容易，興趣是最好的老師，教師應(yīng)當(dāng)在提高小學(xué)生興趣上下功夫，通過一些新奇的手段讓他們?nèi)ブ鲃?dòng)接受知識(shí)，去享受上課的過程。

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作者簡(jiǎn)介：董雪蓮（1987—）， 女，蒙古族，內(nèi)蒙古哲盟，內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒盟二連浩特市第一小學(xué)，本科，小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)教育。