淺析高職高專院校產學合作教育

[摘 要] 隨著我國工業水平的快速發展，社會需要職業教育培養更多的高素質應用型人才。產學合作一直以來都是職業教育發展的重要方式，但就目前的發展情況來看，高職教育產學合作效果并不明顯，還存在著一定的不足之處。本文對當前高職院校產學合作教育開展過程中出現的問題進行了總結，并有針對性的提出了一些改善意見，旨在能夠高效完成產學合作教育的最終教學目標。

[關鍵詞] 高職院校；產學合作

職業教育是國家高素質應用型人才的重要培養力量，但是由于我國職業教育起步較晚，發展時間較短，積累的經驗也不足，所以我國職業教育中出現了生源萎縮、畢業生素質下降及就業困難等情況。縱觀國內外優秀的職業教育模式，產學合作是一種較為優秀的職業教育模式，它的出現在一定程度上解決了這個矛盾，實現了職業教育的教學目標。通過產學合作教育模式對學生進行培養，一方面能夠提高學校的辦學實力，提高學生的社會適應能力以及實際專業技術應用能力；另一方面，也可以為不同需求的企業有針對性的培養更多高素質應用型人才。我國高職院校產學合作教育在實行過程中還是出現了一些問題，概括地說主要有以下幾點：

1、產學合作教育的教學目標不夠明確

產學合作教育的主要目的就是通過學生在企業的實習、實踐過程來實現學生從學校到企業的“直接過渡”，讓更多的學生通過在企業實際生產過程中的實習，來掌握相應的專業技術，適應實際生產過程。學校要讓學生有機會在不同的企業不同的工作崗位上進行實習實踐，讓學生能夠充分認識自身優勢以及形成適合自身發展的職業規劃。然而，當前很多學校只是把產學合作教育看作一個教學內容，而學生也把企業實習實踐看作是一門課程，參與的主要目的就是為了完成學業。

2、傳統教育理念對職業教育的影響

我國教育制度的發展方式導致社會上出現了嚴重的“唯學歷”、“唯文憑”思想，人們關注的焦點已經不再是學生的實際應用能力，而是一紙文憑。每年的就業季，研究生供不應求、本科生順理成章、專科生四面碰壁、中專生無人問津，似乎應用型人才已經不是用人單位的首選。社會上這些現象的出現極大的影響了職業教育的招生與教學工作，很多學生都是在無奈的前提下選擇了職業教育，從進入校園就出現了破罐子破摔的心理，導致高職院校的學生素質以及就業情況不容樂觀。長此以往，就出現了惡性循環的現象，越不想學越學不好，越學不好越不想學。職業教育教學質量上不去，就更談不上發展。

3、產學合作教育環境與條件不夠完善

“定向培養”是當前產學合作教育模式中的主要形式之一，也就是說通過學校與企業的聯合定向培養，讓學生在校期間專門學習某些技術，以便畢業時能夠直接參與到企業的實際生產過程當中。但是目前的產學合作教育，企業很少參與到這些定向生的在校培養過程，甚至于這些定向生在實習、實踐過程中也很少能夠得到企業負責人以及技術人員的指導與監督。長期下去，學校難以為企業培養高素質的應用型人才，企業不愿意接受經產學合作教育培養出來的學生。此外由于職業教育招生規模的限制，僅靠每年所收取的費用來豐富學校的硬件設施非常困難，學生在學校難以得到充分的工程實踐，教師只能夠教授學生技術理論知識，想要將理論與實踐相結合就非常困難。而且在學校硬件設施建設上，政府并沒有給與充分的支持，企業為學校“雙師型”教師培養所提供的支持不足。

4、產學合作教育深度、廣度不夠

當前產學合作教育大多還處于“基本層面合作”，也就是說在合作教育的整個過程中，企業的作用只是單一的為學校提供學生實習或實踐場所，對于學生培養其他環節并沒有過多的關注，合作的企業基本不參與到學生教學計劃的制定當中，完全由學校單方面負責。從某種意義上說，企業參與產學合作教育的主要目的只是為了招收生產一線工人，對于投入精力培養顯得興趣度不高。我國現在正處于經濟轉型期，越來越多的高科技技術用于工業生產中，以往的勞動密集型企業也在抓緊轉型。很多高職院校能夠明顯的感覺到，如今的產學合作教育有些“一廂情愿”的味道，學校積極與企業聯系開展產學合作，希望能夠通過這種方式來解決學生的就業以及教學問題，但是企業卻顯得積極性不高。這種產學合作教育的不協調情況，極大地影響著這種教育模式的發展。長此以往下去，產學合作教育只能夠流于形式，毫無實際意義可言。

產學合作教育需要政府、企業、學校三方面的通力合作，協同構建一個長效機制，才能夠實現學校和企業的長期共贏。

1、借助政府調控力量給產學合作教育創造良性發展空間

市場經濟的發展使得國家能夠使用的調控方式越發多樣，行政、法律、經濟等都能夠成為政府宏觀調控的有效措施。高職院校是我國培養應用型人才的中堅力量，社會上對于職業教育的扭曲認識，需要政府進行積極引導與糾正：一方面，政府要大力宣傳職業教育的培養目標，讓社會大眾認識到職業教育在整個教育體系中所起到的作用；另一方面，積極宣傳優秀高職院校，在社會觀念上以“學力”取代“學歷”。政府還應該出臺相應的法律與支持政策，為產學合作教育模式增加新動力，特別是對參與產學合作教育的企業實行一些優惠政策，讓企業能夠從產學合作教育中得到更多的實在利益。通過政府的調控力量，來提高整個社會對產學合作教育的關注度。這樣不僅能夠激發企業參與其中的熱情，還能夠為學校開展產學合作提供更多的資金、人力支持，為學生提供更多的實踐機會，為國家培養更多的高素質應用型人才。

2、產學合作教育雙方應該相互合作，深度溝通

加強企業與學校的溝通，對學校教學目標、教學計劃、教學內容及方法進行聯合制定，建立一套完整的人才培養方案，依靠這種緊密溝通合作，來完善產學合作教育的各項規章制度，保證教育過程的高效順利實施。根據市場經濟的發展程度，企業發展過程對技術人才的需求方向，定期的開展校企雙方交流會，讓學校明確企業需求，讓企業了解學校的培養情況。企業為學校“雙師型”教師培養提供更多的條件，讓學校的老師不僅僅具備技術理論知識，同時還具備一定的實際工業生產技能。學校要經常聘請企業負責人或者專門技術人員來校做講座，讓更多的學生了解企業文化，了解企業需求。長時間高頻率的溝通在一定程度上能夠深化學校與企業之間的情感交流，學生對企業有了更深厚的感情，企業對學生有了更全面的了解。

3、企業是校企合作的關鍵

企業是職業教育產學合作的主力，是職業教育產學合作可持續發展的重要組成部分。共同建立“實訓基地”是企業和學校二者實現“共贏”的方式之一，但是切不可流于形式，要利用學校的教師資源以及企業的專業技術人員，對學生的整個“實訓”過程進行切實有效的指導與監督，為培養更多的企業“第一線”應用型人才提供保障。學生在企業進行實踐鍛煉時，企業應該指派相應的技術人員作為帶班教師，幫助學生解決實踐生產過程中遇到的困難，教授他們更多地實際操作技能，已能夠保證學生在有限的時間內積累更多的實際工作經驗。此外，由于學校教師普遍具有較為深厚的理論知識，企業在與學校相互深入交流的過程中，可以利用高校教師理論功底深厚的優勢，來研發更多的新技術。所以，產學合作教育模式對于企業新技術新產品研發是有著一定幫助的。

4、學校應該為校企合作創造一切有利條件

職業教育的培養目標就是專業性、應用性，所以在專業設置上應該以市場為導向，按照社會需求適當調整專業設置。長期與企業保持溝通，了解企業的實際需求，調整學校相應專業學生的培養方向及方式，讓企業能夠感受到學校培養的學生能夠滿足他們的需求，能夠直接應用于“生產一線”。學校要經常請企業負責人或者專家來學校給學生作報告，讓學生了解不同企業的實際涉及內容、近幾年企業的發展方向等等。這樣學生就可以真實了解到自己感興趣企業的實際情況，以便于確定自身將來的學習目標以及發展方向。教學計劃的制定一定要結合企業實際情況，不能夠單一的制定學生實訓內容，以免出現計劃與實際的脫節。學校和企業可以組織人員共同構建一個“產學合作教育”負責小組，通過實時溝通協商與研究，保證產學合作教育模式能夠長期有效的發展下去。

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作者簡介：唐義玲（1985—），女，漢，籍貫：江蘇海安，本科，助教，研究方向：高職高專學生教育。