高中文言文教學有效性思考

【摘 要】文言文是高中語文教學中不可或缺的一部分，它是學生學習語文的一大重點，同時也是一大難點。這就要求教師在教授文言文時，應針對學生的接受能力和興趣點來選擇恰當的教學方法。很多學生對于文言文的認知能力不夠，認為學了沒意義，其實這種想法是完全錯誤的。教師在講解文言文前應該先解釋文章的學習意義，再回歸原文進行講解，本文主要就高中語文的文言文教學進行深入的探討與分析。

【關鍵詞】高中語文 文言文 有效性思考

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.158

一、引言

文言文的教學在高中語文教學中是一個極其薄弱的環節。新課程背景下，怎么提升文言文的教學水平成為了教育行業急需解決的問題。良好的教學方法，是保證教學效果的前提與基礎。文言文是教學中的一個重點板塊，尤其需要教師引起重視。怎么才能保證文言文教學的有效性呢？接下來就來重點探討。

二、提高文言文教學的有效性方法

1.對教材進行大膽地創新。在文言文的教學過程中，很多教師在進行教材的處理時，總是想著一下子將教材中所有有關的知識內容全部都教給學生。所以，在進行教學方案的設計時，總是想著面面俱到。這樣的教學方法很容易讓課堂氣氛沉悶，讓教學任務不能及時完成，結果就是走馬觀花，讓學生什么都沒有學透。教材內容很豐富、復雜，需要教師在教學中進行選擇性的教學。學會利用教材，也是教師教學方法中的一部分。大膽地對教材進行創新，是當下教師需要意識到的一個重要問題。例如，某老師在進行《六國論》的教學設計時，就對教材做了大幅度的刪減處理，將傳統的突破口和教學重點放在了課外，讓學生們自行解決，只留下了一個知識點當作自己教學的重點內容。這樣就讓課堂的教學目的顯得更加的明確，重點更為突出此種教學方式在操作上也更為集中和簡單，一節課就集中突破一個難點，讓課堂的效率有了很大的提升。

2.善于激發學生對于文言文學習的主動性。文言文的教學在傳統上幾乎是以字和詞為教學核心，最常見的解釋字、詞的方法便是翻譯加串講。老師照本宣科，學生被動的接受，這樣老師教得累，學生聽得更累，最后導致的是教學效果極差。此種教學手段的劣根性就是教師對于自身定位的偏差，沒有足夠的角色意識和主體意識，導致學生難以充分地發揮自身的主觀能動性，主動進入到學習和思考的境界中。想要盡快改變這一現狀，需要激發起學生對于文言文學習的興趣和主動性，只有主動學習才能收到最佳的學習效果。眾所周知，老師是課堂活動的引導者和組織者，有一些教學活動可以讓學生們自覺主動地完成，比如對于一些文言虛詞、實詞、句意及用法的理解等等。這種學習活動可以組織學生們自行完成。例如，教師可以告訴學生怎么制作文言文學習的卡片，讓學生們自己動手操作，制作卡片，教師可以對其進行適當的評比，多給予學生一些鼓勵和獎勵。通過制作卡片的形式，讓每一個學生都參與到學習中來，讓一些課堂問題得以輕松地落實。這不僅能夠培養學生解決問題的能力，還能讓學生體會到合作學習的好處及重要性，真正的做到授之以漁。

3.教師合理選擇教學內容。例如對學生感興趣的篇章，如《木蘭詩》《水調歌頭》和《桃花源記》等，教師要精講，讓學生充分感受到學習文言文的樂趣；對一些枯燥的晦澀的文章，如《惠子相梁》、《墨子》和《莊子與惠子游于濠梁》等，教師可以選擇泛讀，讓學生掌握大概意思即可，不必深究。

4.教師要帶領學生誦讀。文言文大多韻律優美，富有節奏感，讀起來朗朗上口。例如蘇軾的《江城子·密州出獵》、辛棄疾的《破陣子》和李清照的《武陵春》等，教師經常帶領學生誦讀，可以讓學生感受到濃重的文化學習氛圍，從中體會文意。

5.教師要恰當布置作業。課堂時間較短，要學好文言文，還需要學生在課下仔細揣摩。教師可以布置一些文章讓學生在課外閱讀，或者讓學生分析文言文的重點片段，加深學生對文言字詞的理解。

6.教師要創造學習文言文的環境。例如在學習杜甫的《石壕吏》時，可以讓學生扮演老翁、老婦、差役和杜甫，還原文章所描繪的情節，幫助學生融入文中的情境，領會文中人物語言的意思。這樣寓教于樂，創造出學習文言文的環境，可以讓學生在學習文言文時充分貼近人物生活。學無定法，教無定法。教師要根據學生的實際情況采用適合的教學方法，真正做到因材施教，因人施教。

7.感受文言文的博大情懷。語文教學中，文言文是歷代文化取向和價值觀念的反映，它是民族精神的一種載體，所以文言文的精髓主要表現在“文”上，重在體會其思想感情。情感是文章的靈魂，相關讀者只有讀出了思想情感，才能看穿讀者的心靈，沿著文字進入作者的靈魂。文字是思想情感的載體。文字具有模糊性、隱喻性、形象性和意會性的特點，它作為傳達情感和塑造形象的工具具有極其豐富的內涵。將體會情感當作教學的核心與重點，是對文言文學習的一種深入手段。文言文的教學不能只簡單地停留在對一些字詞的理解和識記上，還應該上升到更高的層面和高度。這樣可以讓學生直接與古人對話，感受當時的歷史背景。

三、結束語

總之，在高中語文教學中，對文言文的學習，既需要學生認真誦讀。從文章中感受到中華民族文化的博大精深，又需要教師耐心指導，為學生學習文言文創造良好的學習氛圍，這是個長期的過程，需要師生一起努力。

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