如何進(jìn)行初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)

【摘 要】復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力和發(fā)展非智力因素等方面，都有著十分重要的作用。復(fù)習(xí)不是簡單的重復(fù)，機(jī)械的記憶，而是要幫助學(xué)生從掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)入手，抓住知識(shí)的系統(tǒng)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在弄清基礎(chǔ)概念和基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，加深理解，活化知識(shí)，進(jìn)一步掌握其內(nèi)涵和外延，做到靈活運(yùn)用，舉一反三。復(fù)習(xí)物理過程是一個(gè)科學(xué)儲(chǔ)存物理信息，反復(fù)提取物理信息，對(duì)已有物理信息進(jìn)行再加工的過程。本文就是圍繞物理復(fù)習(xí)的意義、種類及進(jìn)行物理復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題，直至采用什么教學(xué)方法進(jìn)行復(fù)習(xí)這幾個(gè)方面來加以闡述的。

【關(guān)鍵詞】物理復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)種類 復(fù)習(xí)方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.123

一、引言

心理學(xué)研究告訴我們，在認(rèn)識(shí)新事物的時(shí)候，遺忘也同時(shí)開始，復(fù)習(xí)的意義，不僅僅是為了鞏固知識(shí)，還有積極的前進(jìn)作用。“溫故而知新”，反應(yīng)了復(fù)習(xí)的積極意義。因此，復(fù)習(xí)不應(yīng)當(dāng)是簡單的重復(fù)，它實(shí)際上也是一個(gè)知新的過程，通過復(fù)習(xí)，可以是學(xué)生把零散的、片段的知識(shí)條理化，系統(tǒng)化。并可以適當(dāng)?shù)耐貙捄图由睢＿€可以糾正和彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)識(shí)生的錯(cuò)誤與缺陷。使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更準(zhǔn)確更深刻，更全面，更系統(tǒng)。

二、存在的問題

1.重復(fù)舊知識(shí)，課堂無新意復(fù)習(xí)時(shí)以教科書為主，將知識(shí)點(diǎn)抓住，這沒錯(cuò)，但是有不少教師只是照著教科書講了一遍相同的內(nèi)容，把復(fù)習(xí)課作為一場(chǎng)回顧電影，讓學(xué)生重新學(xué)習(xí)了一遍過去講過的知識(shí)，引不起學(xué)生的興趣。

2.舊知識(shí)羅列，溫故不知新復(fù)習(xí)，顧名思義是把知識(shí)重新學(xué)習(xí)，但是復(fù)習(xí)的主要目的，是在重新學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，強(qiáng)化舊的知識(shí)，但是大部分教師只是將舊知識(shí)整理、歸納，并沒有加入新的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只是重新回顧了舊的內(nèi)容，沒有學(xué)到新的內(nèi)容。

3.拋開教科書，乏味題海術(shù)。

有些教師拋開了教科書的理論知識(shí)，完全不顧學(xué)生的接受能力，肆意拔高，讓學(xué)生在無邊無際的題海中游蕩，將復(fù)習(xí)課變成了單調(diào)、乏味的習(xí)題課，讓學(xué)生一味的做題，降低了對(duì)物理課的興趣。

4、教師累夠嗆，學(xué)生急夠嗆。

學(xué)生做完習(xí)題之后，教師總會(huì)對(duì)其進(jìn)行講解，有的教師將題目從頭講到尾，不僅自己累得不行，連學(xué)生都聽得昏昏欲睡，有些題目的難度特別低，教師就沒有必要一講到底了，學(xué)生已經(jīng)會(huì)的題目再重復(fù)只會(huì)浪費(fèi)教學(xué)的時(shí)間。

三、問題存在的原因

由于復(fù)習(xí)課所講的內(nèi)容都是學(xué)生學(xué)過的，很多問題對(duì)學(xué)生來講沒有難度，缺乏新鮮感，很難讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，而且每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力也不同，對(duì)于知識(shí)的理解程度也大不一樣，這對(duì)教師講課都造成了一定的難度。

四、解決的措施

1.用練習(xí)的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)課應(yīng)在認(rèn)真分析學(xué)生知識(shí)缺陷的基礎(chǔ)上，開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)運(yùn)用物理方法分析問題解決問題的能力。教師必須利用復(fù)習(xí)課及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，用少數(shù)的幾個(gè)典型例題或練習(xí)題，組織學(xué)生邊思考、邊練習(xí)、邊討論、邊總結(jié)，教會(huì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我復(fù)習(xí)方法。一是可鼓勵(lì)學(xué)生自我出題目、自我評(píng)估自己的方法。在教師有目的的引導(dǎo)和啟發(fā)下，讓學(xué)生參與課本練習(xí)題目的擬題（如將選擇題改為填空題、填空題改為選擇題等）進(jìn)行同學(xué)之間的交流討論，有利于學(xué)生自我復(fù)習(xí)能力的提高。二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析能力的培養(yǎng)。課本上的題目相對(duì)容易，一些課外輔導(dǎo)教材的題目相對(duì)難度大一點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用物理方法和物理概念、定律分析解決物理題目的能力是復(fù)習(xí)課的一項(xiàng)重要任務(wù)。有過去的“講練講”改為現(xiàn)在的“練講練”。通過練習(xí)的方法復(fù)習(xí)，讓學(xué)生掌握分析問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，對(duì)學(xué)生掌握和系統(tǒng)物理知識(shí)和概念是十分有效的。

2.用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)中涉及到的物理規(guī)律和慨念遍及物理教材的每個(gè)章節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從基本概念、基本定義、基本實(shí)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容回憶、整理、鞏固，形成一幅網(wǎng)絡(luò)圖。例如，在復(fù)習(xí)電學(xué)綜合題時(shí)，我們首先明確電學(xué)綜合題一般是由電流表、電壓表、變阻器、電鍵、電源和幾個(gè)用電器組成的電路，它通過電鍵的打開或閉合，一是研究變阻器滑片的滑動(dòng)來所引起的電路中電流表或電壓表示數(shù)變化的情況；二是計(jì)算某用電器消耗的電功率或某段時(shí)間內(nèi)電流通過用電器所作的功或產(chǎn)生的熱量等。此類題目，我們可通過實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)。組織學(xué)生首先按照電路圖連接好電路，不管電路怎樣連接，求什么物理量，解題時(shí)都可從以下四方面進(jìn)行分析：

（1）弄清電流的路徑，從電源的正極沿著電流方向分析到電源的負(fù)極。分析時(shí)，因?yàn)殡娏鞅淼膬?nèi)阻極小，可以因?yàn)槭情]合的“開關(guān)”；因?yàn)殡妷罕淼膬?nèi)阻很大，通過的電流很小，可以因?yàn)槭菙嚅_的“開關(guān)”。

（2）分清各個(gè)電表測(cè)量的是哪一部分的電流和電壓。

（3）弄清滑動(dòng)變阻器滑片的移動(dòng)方向與電阻大小變化的關(guān)系。

（4）最后利用串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)和有關(guān)公式計(jì)算出要求的物理量。通過類似的分析、整理，使大多數(shù)學(xué)生能夠在“概念”上胸有成竹，在“規(guī)律”上能夠綱舉目張。由于復(fù)習(xí)課問題集中、容量大、難度大，要想在不影響正常教學(xué)的情況下達(dá)到知識(shí)鞏固，必須在規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間里面，優(yōu)化教學(xué)過程，取得最佳復(fù)習(xí)效果。為此，我們還可以借助于現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行輔助復(fù)習(xí)。如教師在批改作業(yè)時(shí)所發(fā)現(xiàn)的學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題或教師平時(shí)了解到和課代表反映的問題，以及對(duì)一些解題過程、答案有分歧的不同見解，教師可事先讓持不同見解的學(xué)生將各自的理由或過程寫到投影片上，復(fù)習(xí)時(shí)，將這些投影片展示給全班同學(xué)看，讓全班同學(xué)進(jìn)行討論，最后教師再總結(jié)歸納、指點(diǎn)迷津。利用電教手段，最大的優(yōu)點(diǎn)是能夠節(jié)省時(shí)間和直觀性強(qiáng)，同時(shí)，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)造性。利用電教手段還可以將所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)通過圖表形式進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)，也可對(duì)作圖題和實(shí)驗(yàn)題目的過程和步驟進(jìn)行剖析復(fù)習(xí)。無論是階段性復(fù)習(xí)還是總結(jié)性復(fù)習(xí)，教師都要根據(jù)教學(xué)大綱制定和布置復(fù)習(xí)提綱。提綱力求簡明扼要、重點(diǎn)突出、可操作性強(qiáng)。在復(fù)習(xí)過程中，獨(dú)立復(fù)習(xí)要與指導(dǎo)復(fù)習(xí)相結(jié)合。在復(fù)習(xí)方法上力求實(shí)效，真正實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)的目的。

參考文獻(xiàn)

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