如何提升古詩文教學有效性

【摘 要】古詩文在高中語文的教材和考試中都占據比較重要的位置，一直以來都是學生們努力學習的知識內容。由于古詩文本身的語言特點和年代問題，學生們在學習和理解古詩文的時候常常會產生消極的情緒和疲憊的感受，這個時候，高中語文教師就要及時提升教學的有效性了。

【關鍵詞】高中語文 有效性 細節(jié)講解 作者 時代 課堂模式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.121

五千年的漫漫歲月沉淀了悠久的中華文化，歷史上的文人學士給我們留下了數之不盡的精神食糧，古詩文就是其中最華美的樂章。在高中語文的教材內容設置中，古詩文以其專有的魅力也是居于不可忽視的重要位置，我們在高中課本中選用的古詩文代表作不論是在詞語的使用上、修辭手法的技巧上還是哲理價值內涵方面都具有極高的文學造詣。學習好古詩文也是學生們一直以來的不懈追求，然而，由于古詩文本身的語言特點和年代比較久遠，學生在理解上往往不得其意，較為辛苦，針對這樣的教學現實，我們高中語文教師就應該充分發(fā)揮自身的教學智慧，提升教學的有效性以減輕學生的學習壓力。本篇文章即從幾個不同的視角，淺談一些關于如何提升古詩文教學有效性的思考。

一、細節(jié)上的準確講解是基礎

約瑟夫·牛頓曾經有一句名言：“重大事件考驗一個人的能力，細小事件考驗一個人的品格?！苯處熢谥v解古詩文的時候尤其要注意細節(jié)。因為古詩文在字詞的運用上涉及很多的重點和難點，是考試中著重對學生考察的范圍之一。教師在講解古詩文的時候如果從一開始就不注重細節(jié)的話，會影響學生古詩文能力的基本素養(yǎng)，學生的基礎不扎實，在后續(xù)的學習過程中就會出現很多的問題。教師在平時的細節(jié)講解上要注意一定的技巧，不能一味要求學生死記硬背不同詞匯的不同意思和用法，這樣只會增添學生學習古詩文的壓力，并不能幫助學生建立長久的記憶。而應該指導學生在應用的同時注意細節(jié)上的理解和把握。

二、要兼顧對于作者和相關時代背景的講解

學生們之所以在學習古詩文的時候出現這樣那樣的一些問題，很重要的一個客觀原因就是古詩文的創(chuàng)作歷史通常比較久遠，給學生們造成了一種時代上的隔閡感。那么，教師就要采取適當的方式，幫助學生消除這種隔閡和年代感。最直接的一個方式就是在教學的過程中穿插講解文章的作者和時代背景的有關知識。比如說，作者的生平經歷、作者的文學活動、作者的歷史地位等等都是需要介紹給學生們的。舉個簡單的例子來講，很多的古詩文都是作者對自己生活感受的一些抒發(fā)。學生切實了解了作者的一些信息之后，自然就能將年代感的隔閡感拋出腦后，在把握作者思想感情上更加準確和輕松。另外一個重要的方面，就是教師要給學生介紹文章創(chuàng)作的時代背景。因為一篇好的文章往往是一個時代的產物、反映和縮影。學生了解了時代背景，往往可以從宏觀上對文章有一個整體的把握。從另一個側面來講，教師對作者和時代背景的介紹也可以增強古詩文講解的趣味性，往往能夠成功抓住學生的眼球和注意力?？傊?，在真正的考試中，我們考查學生背誦一篇古詩文的幾率不是很大的，經常重點考察的往往還是學生對于古詩文本身以及作者感情的理解和把握，因此在講授古詩文的時候，提前將作者和時代背景精確地講解給學生們是非常有必要的，對于注重提升教學有效性的教師來講，是必不可少的講解內容。

三、采用不同的課堂模式，活躍課堂氣氛

毋庸置疑，采用不同的課堂模式是活躍課堂氣氛和提升教學效率的有效途徑。學生們學習古詩文本身就需要消耗較多的精力和時間，教師如果在課堂模式上不能找到新的突破的話，就會影響良好課堂氣氛的營造和學生的學習積極性的提升。在講授古詩文的時候，除了教師主講的方式之外，還可以采取豐富多彩的課堂活動激發(fā)學生的學習主體意識。行之有效的課堂模式有學生體驗教師角色講解古詩文的模式和學生們朗誦古詩文的課堂活動。1.學生在體驗教師角色的時候，自然而然會具有一種使命感和責任心，在講這首古詩文之前勢必會將其中的一詞一句都掌握到淋漓盡致。學生在講解的過程中，也會首先深刻領悟文章內涵，之后發(fā)覺古詩文的無限魅力，逐漸愛上認真學習古詩文的積極感受。學生從不喜歡讀背古詩文到逐漸愛上學習古詩文的感覺，這就意味著學生學習古詩文興趣的建立，興趣是學生最好的老師，要勝過教師一百倍的說教，教師的教學效率自然而然就成功提升了。2.古人云：“書讀百遍，其義自現?！闭b讀詩書不僅是古代學者們最常用的學習方式，也是今天的學生們學習古文必須要歷經的一個過程。誦讀詩書的好處之一就是提升學生的語感能力，這個語感能力包括學生的語言組織能力和語言感知理解能力。學生的語言感知理解能力增強之后，就會更加高效地體會詩文作者的思想感受、輕松理解文章的主旨精神。

因此，在課堂上我們抽取一定的時間帶著學生們誦讀古詩文不僅不是浪費課堂時間的表現，反而是增強學生學習能力、保證課堂高效的舉措。

四、合理布置讀背相關的作業(yè)

剛才我們講過誦讀古詩文的重要意義，但是讀背古詩文只是一種學習途徑，而不是我們教學的終極目標。因此在古詩文的教學中，不能布置過多的有關讀背方面的作業(yè)。傳統(tǒng)的教學中，很多的語文教師將讀背古詩文作為最重要的作業(yè)形式，這樣的行為不僅不能提升教學的效率，而且會產生一些負面的影響。學生們會逐漸形成一種意識，那就是學習古詩文的任務就是背誦，沒有更多的樂趣和意義。于是學生在一天天痛苦的背誦中得到消極的學習體驗。而學生學習古詩文的消極想法一旦成立，就會降低學習的興趣和效率。

因此，我們要合理布置古詩文的背誦任務，可以將一篇較長的古詩文分為幾個部分，挑選其中最精華的段落讓學生們讀背，或者是在課堂上就增強對文章內涵本身的講解，幫助學生們實現輕松地記憶?？傊覀儾皇钦f不留任何有關讀背的作業(yè)，那樣只會走向另外一個極端。我們只是倡導高中語文教師運用自己的教學智慧，采取一種更加巧妙地方式預留適當的讀背作業(yè)，在不引發(fā)學生反感的情況下從旁幫助學生完成基本的讀背任務，這樣的作業(yè)布置方式才更加符合以人為本的教育理念，才真正有助于教學效率的提升。

處理以上論述的四種提升古詩文教學有效性的方法之外，高中語文教師還要注重培養(yǎng)學生的學習興趣、語感能力等相關方面?？傊旁娢氖侵腥A文化的瑰寶，教師有責任也有義務通過教學有效性的提升，幫助學生們更加輕松地吸收中華文化的思想精華、感受先人的藝術魅力。