新課程下高中化學(xué)教學(xué)方法探討

【摘 要】隨著高中化學(xué)新課程不斷深入推廣使用，由其引發(fā)的思考和討論也不斷增多。高中學(xué)新課程的推廣在促進我國高中化學(xué)教學(xué)進步的同時，也引發(fā)出了一定的問題。本文主要從高中化學(xué)新課程教學(xué)的展現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，提出具體幾點探討意見。

【關(guān)鍵詞】自主探究意識 高中化學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.115

一、引言

新課程的實施要求我們在教學(xué)中要改變過去只注重知識傳授的傾向，強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的和諧發(fā)展，使獲得知識與技能的過程，同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。為此，我們必須構(gòu)建以學(xué)生主動參與、創(chuàng)建師生雙向互動、以探究創(chuàng)新為主的課堂教學(xué)模式。

二、高中化學(xué)課堂教學(xué)方法探討

（一）教師的觀念必須轉(zhuǎn)變

要轉(zhuǎn)變目前傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，關(guān)鍵在教師觀念的轉(zhuǎn)變，必須融入新課程改革的理念。其實我們一線的教師心中也有難言之苦，也想跳出這繁重的教學(xué)模式，但是社會認可的學(xué)校每年高考升學(xué)率、一本上線率，要改變這種狀況，教育評價機制必須改變，不過那是教育行政部門思考的問題。教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，變“我教你學(xué)”為“你學(xué)我導(dǎo)”，變“偏愛優(yōu)生”為“重視學(xué)困生”，變“只教書不育人”為“既教書又育人”，變“先教后學(xué)”為“先學(xué)后教”，變“師道尊嚴”為“師生平等”，適應(yīng)新課程改革的需要，要真正做到這一點確實不易。教師放心不下學(xué)生，老是想到學(xué)生對所學(xué)知識掌握了嗎？其實大可不必，只要通過學(xué)習(xí)新課程改革理論，明確新課改最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。大家反思一下這些年的教學(xué)，其實學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)的知識到底在他們一生中留下了多少，很多知識要在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中去運用。所以，在學(xué)校關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

（二）有效教學(xué)

什么樣的教學(xué)才是有效的呢？這是我們教師長期思考的問題，我認為教師應(yīng)遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，在構(gòu)思教學(xué)活動時有“以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)”的思想，以少時間、少精力和少物力，讓學(xué)生獲得更多的收效的教學(xué)就是有效教學(xué)。有效教學(xué)的效果不是只看考試成績，關(guān)鍵看每位學(xué)生的個性進步和發(fā)展，要用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生。教師在教學(xué)中要關(guān)注全體學(xué)生，讓每位學(xué)生在課堂教學(xué)中成為活動的主人，使教學(xué)變成師生自身的需要，教也樂，學(xué)也樂，師生都沉浸在快樂的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造之中，體驗知識美、學(xué)習(xí)美、課堂美。

（三）發(fā)揮化學(xué)實驗的教學(xué)功能

1.充分利用實驗的教學(xué)功能，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣。如在“學(xué)習(xí)化學(xué)研究些什么”的知識時，可以展示拉瓦錫的有關(guān)實驗圖片，我國化學(xué)室在世界上首次合成了蛋白質(zhì)的圖片等，讓學(xué)生感受化學(xué)家的研究成果；通過觀看“南極臭氧空洞”的圖片，環(huán)保部門對大氣檢測的資料片，用高能燃料推進火箭的過程，以及機動車輛尾氣排放圖片、工廠排放廢氣而產(chǎn)生“濃煙滾滾”的景像等，都會讓學(xué)生有身臨其境的感覺，認識到只有學(xué)好化學(xué)知識，才能解決生活實際中的問題。

2.結(jié)合教學(xué)實際情況和具體的教學(xué)條件，變被動觀察實驗為主動探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。如教師在演示濃氨水與濃鹽酸的“空中生煙”的實驗時，總能看到學(xué)生想親身體驗實驗操作、感受實驗結(jié)果的迫切愿望。如果把這個演示實驗改為學(xué)生動手探究實驗，且讓學(xué)生自行設(shè)計有別于課本的實驗方案并加以實驗驗證。通過學(xué)生的實驗設(shè)計和實驗操作，可以明顯感受到學(xué)生獲得成功時的那種滿足、自豪的心情。這樣，既使學(xué)生體驗了通過科學(xué)探究所獲得的成就感，又使學(xué)生感受了化學(xué)世界的奇妙，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

3.結(jié)合化學(xué)實驗中環(huán)境保護問題教學(xué)，幫助學(xué)生樹立綠色化學(xué)思想。如，在實驗操作過程中，要引導(dǎo)學(xué)生不要隨意地把有毒廢氣排入大氣及把有害廢液排入下水道中，應(yīng)該用相應(yīng)的裝置吸收有毒氣體及對有害廢液進行處理；對會產(chǎn)生污染環(huán)境的實驗，盡量控制藥品用量或改為微型實驗等等。通過這些綠色化的實驗教學(xué)，使學(xué)生從小養(yǎng)成綠色環(huán)保的思維習(xí)慣，從而為其終身的學(xué)習(xí)和工作實踐奠定綠色環(huán)保意識。

4.結(jié)合化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。化學(xué)實驗是實施科學(xué)方法教育的最有效途徑，實驗過程中，包括實驗條件的控制、測定、實驗觀察和記錄等具體的方法，還要用到數(shù)據(jù)和事實的處理方法、科學(xué)抽象方法和假說方法等一系列認識方法對所獲得的實驗現(xiàn)象和事實進行分析處理，直到最后獲得結(jié)論，形成概念和原理等。程教學(xué)的實施者。在相同的課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科教材的情況下，教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平等因素，會影響他對教學(xué)內(nèi)容的理解與把握，從而影響課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。對此，筆者認為：教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。化學(xué)教師不只是所謂的知識傳授者，更重要的是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的促進者和引導(dǎo)者；不只是課程教材的被動執(zhí)行者，更重要的是化學(xué)新課程的探索者和開發(fā)者；不只是學(xué)教學(xué)的施教者（教師匠），更重要的是實施化學(xué)新課程的研究者和創(chuàng)造者。

（四）在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

培養(yǎng)學(xué)生反思能力的重要性和必要性。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，反思是發(fā)現(xiàn)的源泉，是訓(xùn)練思維、優(yōu)化思維品質(zhì)的極好方法，是促進知識同化和遷移的可靠途徑。反思能促使學(xué)生從不同的方面和角度去思考問題、質(zhì)疑問題。

三、結(jié)束語

總之，高中化學(xué)課堂教學(xué)必須擺脫目前較陳舊的教學(xué)方法，貫徹落實新課改精神，實施素質(zhì)教育，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)。為此，教師必須樹立“終生學(xué)習(xí)”的思想，集思廣益，長期不懈地研究課堂有效教學(xué)途徑和策略，使高中化學(xué)教學(xué)步入新課改的正確軌道。

參考文獻

1.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.湖北教育出版社.

2.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）.人民教育出版社.

3.反思性教學(xué).華東師范大學(xué)出版社.