多媒體技術在高中數學課堂中的應用

【摘 要】隨著社會信息化進程不斷向前發展，多媒體技術已被廣泛應用于教育教學活動中，成為今天數學教學的重要手段。教師借助多媒體技術，以輔助數學中抽象的概念或過程的描述，以更加新穎獨特的形式，展現更多的學習資源，提高學生的認知能力，提高學生的學習興趣，又可節省課堂有效時間，提形象逼真的教學信息，為離效課堂教學奠定基礎。

【關鍵詞】多媒體技術 數學 課堂教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.108

一、前言

數學教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是所有教育工作者共同追求的，隨著信息技術與數學教學的整合，信息技術以它強大的功能實現著數學教學模式的變革，使得數學教學從單一的黑板靜態模式到動態演示模式，從教師講、學生聽到“師生互動式”教學，從大班制教學轉向個性化教學，從“學數學”轉向“做數學”“玩數學”……如何恰當地運用信息技術，讓信息技術更好地服務于我們的課堂教學，進而提高課堂教學效率，在目前基礎教育課程改革的背景下分析和探討這個問題顯得尤為重要。

二、多媒體技術在高中數學課堂的應用

1.把信息技術和數學教學的學科特點結合起來。有利于提高學生的學習積極性“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機。但不是每個學生都具有良好的學習數學的興趣“好奇”是學生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發學生的學習數學的積極性，就必須滿足他們這些需求而傳統的教學和現在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現實完全隔離，致使學生學習數學的興趣El益衰減。將多媒體信息技術融于教學課堂。利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣。這充分說明了多媒體信息技術在教學中的作用

2.把信息技術和數學教學的學科特點結合起來。有利于幫助學生進行探索和發現數學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數學問題的解決方法進行研究，探索的過程，繼而對其進行延拓。創新的過程。于是，教師如何設計數學問題，選擇數學問題就成為數學教學活動的關鍵。而問題又產生于情境，因此，教師在教學活動中創設情景就是組織課堂教學的核心現代多媒體信息技術如網絡信息，多媒體教學軟件等的應用為我們提供了強大的情景資源。例如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標表示》的教學中，利用Powerpoint制作動態的平面向量課件，學生通過探索，發現了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關的問題時，如果只利用模型讓學生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學生在課后解決相關的問題的時候，總自然而然的認為空間四邊形兩條對角線是相交的我在教學中利用三維立體幾何畫板導入基本圖形，現場制作旋轉運動的空間四邊彤圖形，現場添加線條，在旋轉運動過程中讓學生感受空間立體圖形的形象，培養學生的空間觀察和思維能力。從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象.在解決其他有關問題時不致出錯.同時學生在這個過程中發現了異面直線的概念，為后面的《異面直線》的教學奠定了基礎。由此可見，多媒體信息技術創設情景產生的作用是傳統教學手段無法比擬的。

3.化抽象為形象，突破教學中重點、難點。讓學生輕松學在傳統的數學中，高中數學是一門嚴謹、抽象的思維邏輯學科，課堂教學中時常會遇到一些比較抽象的難題。教學內容與其他學科相比更抽象，加上有些內容的傳統教學手段不得力，某些知識點比較難掌握，就形成了教學難點。教師的簡單、枯燥講述，很難順利掌握，采用多媒體動態演示，利用其豐富的媒體技術不僅可把高度抽象的概念直觀顯示出來，而且有助于學生對重點內容的掌握和難點內容的突破。高中數學的立體幾何，傳統教學過程多是教師通過繁瑣而抽象的語言來講解，把幾何體單一的表示出來，有時既要講解又要畫圖，甚至是一堂課只講了一道題，導致教學效果不大。而教學難點是在教學過程中要求學生必須掌握的內容。因多媒體技術是集動畫、聲音于一體，因此，教師在教學中借助計算機，演示各種靜態和動態的數學過程，進步增加學生對知識的感性認識，理解抽象的數學概念。恰當使用多媒體技術教學具有形象具體，動靜結合，聲色兼備的特點，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講明，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。由此可見，利用多媒體教學，變I“抽象”數學為“形象”數學，形象的展示教學過程，教學中通過生動的畫面形象直觀地再現抽象的語言文字所承載的內容，全方位地調動學生多種感官感受知識信息，有效地激發學生興趣，引導學生輕松愉快地進行學習。

4.多媒體技術增加課堂容量。有效節省教學時間。讓教師輕松教傳統的數學教學，常常需要用較長的時間在黑板上抄寫一道例題，寫出一排式子、畫出圖形或圖像等，進行大量的板書。有的教師利用小黑板、投影膠片等來改進教學，但容量有限。對于本身就需要按部就班地書寫或作圖的課程，這樣的改進就顯得力不從心計算機在呈現文字和描繪圖形上快捷又準確，并且一次設計好后可供多人多次使用。這樣可以把教師從板書抄題目、作圖等繁重的重復勞動中解放出來，使他們有更多的時間投入到概念講解，原理分析和方法指導上。有了多媒體技術進行輔助教學，教師可以節省畫圖、擦墨板的時間，減輕工作量，用更多的時間和精力剖析概念、原理，講授更多的內容，增加課堂的信息密度，提高講課的效率。利用多媒體輔助技術，學生學得輕松，教師教得省力，提高了課堂教學效率。

參考文獻

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