議高中英語改錯題的講授策略

【摘 要】改錯題是高考英語必考題型之一，改錯題的題目設置對學生的英語綜合能力有比較高的要求，因而也是學生最容易失分的題型之一。在講解改錯題型的時候，我們英語教師應該采取靈活高效的原則和策略，盡量對學生的知識基礎和心理發展都有全面的分析和把握。

【關鍵詞】高中英語 改錯題 講授策略 信心 真題 語感

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.100

改錯題是高考英語的必考題型之一，改錯題與一般的選擇題不同，它對學生的考查范圍更為全面。一個學生要想在改錯的答題上有較高的正確率的話，就必須具備一定的英語綜合實力，時態、語態、人稱指代以及很多的固定搭配都是主要的出題方向。由于很多的學生本身就比較容易在這些方面出現錯誤，因此往往也很難找出題目中的錯誤所在。不難想象，鑒于改錯題型具備的這些特點，很多高中生都非常害怕改錯題，在答題之前就自亂了陣腳。針對改錯題的出題規律和學生對改錯題的畏懼心理，通過長期一線教學的經驗總結，我認為以下三個方面的講授策略是比較重要的，也是比較有效的。

一、增強學生的信心，消除學生的畏懼心理

在影響學生的學習成績的作用力上，學生的智商和情商都占了比較大的比重。其中學生的心理素質就屬于情商的重要組成部分。如果學生面對所學的英語知識是積極樂觀的態度的話，將會開啟一個比較好的開始。相反，如果學生的心態從一開始就畏懼消極的話，顯然會持續影響他們后續的學習歷程。在教學的過程中，我發現很多的學生之所以在改錯上頻頻失分，很關鍵的一點就是他們本身對改錯題就存在一種畏懼的心理，因為改錯題型不像是一般的選擇類題目，不論學生能否自己探知答案，總有既定的選項供他們選擇，成功地幾率是比較大的。可是改錯題目，沒有可供選擇的選項，因此，學生在答題的過程中完全要依靠自己的知識儲備和解題能力。在面對學生的這樣的消極心理的時候，我們教師要幫助學生重新建立信心。其實，學生只看到了改錯題目難度較高的表象，改錯題目的設置其實是一種“高起點、低落位”的特點，也就是說學生實際上需要改出來的錯誤都是非常明顯的，至少有一半以上的題目都是可以輕松答出來的。我們把這一點告知學生的話，其實在消除學生的畏懼心理方面是比較有效的，學生答題的信心建立了，就可以以一種充滿正能量的態度去正視改錯這一題型，建立良好的答題心理基礎。所以說，第一點就是我們英語教師要通過深入剖析改錯題型的真正特點來幫助學生建立做題的信心。

二、重點講解改錯題型的出題規律和做題技巧

高考英語改錯題型的出題是有規律可循的，那么學生在答題的過程中也相應是有技巧可遵的。在多年對高考真題的研究中，我根據出題的規律總結出了以下三點做題的技巧。

1.首先，改錯的十道題在錯誤類型的設置上一般包括四種類型：缺少一個詞、多于一個詞、沒有錯誤和用錯七個詞。學生根據這一規律，在比較有把握地改出了八九道題目之后，就可以采取排除法做出剩下的一兩道題目。比如說，學生在答題的過程中，一共做出了九道題目，其中改正、添加詞語和刪除多余的詞語的方法都用過了，那么，最后一道基本上就可以判定為正確無誤的了。當然，在我們告訴學生這個做題技巧的時候，我們也要告知學生排除法的風險是比較大的，需要學生認真思考之后再使用。

2.第二個做題的技巧就是教師要引導學生具備答題之前通讀全文的意識。在監考的過程中，我發現很多的學生為了節省更多的時間寫下面的作文，在解答改錯題的時候，，采取的都是直接逐行改錯的方法。其實，這個答題的方式是不正確的。因為，每一篇改錯的文章都是一個小短文，在思路上、語法上以及故事的連貫性上都是一脈相承的。學生拋開整篇文章去逐行解答，無異于舍本逐末。改錯的很多題目在設置的時候都是需要學生聯系上下文的，比如說整篇文章都是現代時的時態，有一行卻出現了過去時，那么，很明顯這行的錯誤就是要把這個謂語動詞的時態糾正過來。所以，學生通讀全文是非常有必要的，這對于學生掌握文章主旨大意、基本時態都有很重要的幫助作用。

3.最后一點也是做改錯題的最后一步，就是將改好的答案帶進文章中讀一遍。我們之所以專門強調這一點是因為學生在改錯中經常出現的錯誤就是將本來正確的改錯了，而忽視了真正的錯誤的地方。但是，如果學生能夠在答題的過程中養成我們所強調的這一個好習慣的話，是完全可以降低在這個方面失分的可能性的。因此，我們在講課的過程中首先要給學生們做出示范，在講完一篇改錯之后，也帶進正確的答案重新讀一遍文章，一來可以引導學生們也養成這樣的好習慣，二來還可以提升學生的語感。

三、有計劃地組織學生練習改錯高考真題和提升學生的語感能力

1.有計劃地組織學生練習改錯高考真題。

毋庸置疑，歷年高考真題是教師和學生準確把握改錯題目難度和出題規律的最佳方式，因此，教師在專項提升學生的改錯能力的時候，要有計劃地組織學生練習理念的高考改錯真題。通過指導學生練習真題，學生自己往往就可能有效把握到改錯題的做題技巧、找到最適合自己的答題方法和清楚了解自己在改錯題目上容易失分的地方。比如說有的學生容易在固定搭配上失分，學生就可以在課下多讀背一些英語的固定搭配；有的學生在時態上容易丟分，就應當在語法的學習上勤下功夫等等。總之，練習和講解真題的優點就在于能夠幫助學生清楚認識到自己的優勢和劣勢的最佳方式，是值得我們英語教師認真反思的非常重要的講題策略之一。

2.切實提升學生的英語語感。

在教學的過程中，我們也時常碰到這樣一種情況，那就是學生正確改出了錯誤，但是解釋不出來為什么，有的學生會說：“我讀著讀著那個詞就順出來了。”其實，這是學生的語感在幫助他們解答改錯題目。英語語感是對于學生答題非常有幫助的能力之一。因此，我們在教學的過程中要想方設法切實提升學生的語感能力。最好的方法之一就是教學生在平時多讀多背，學生讀的文章多了，就會在潛移默化中建立較強的語感能力。

綜上所述，高中英語的改錯題型其實并不是學生遙不可及的題目類型，我們的學生經過規律地聯系和長期的積累，完全是可以在改錯題的答題中取得較高的正確率的。我們英語教師的職責所在就是告知學生必要的做題技巧，幫助學生克服畏難的心理，正視改錯這一題型，全面提升自身的英語綜合實力。