高職思想政治課的情感教育研究

【摘 要】當前，高職思想政治課最突出的問題就是情感教育滲透不足，導致學生學習的興趣不高。情感教育不足的表現有：教學內容空洞枯燥、教學方法保守落后、實踐活動往往只是走走過場等。所以，應該怎樣將情感教育的積極作用發揮到高職思想政治課中，進而提升學生的學習興趣與積極性，就成了所有高職思想政治教師關心的課題。

【關鍵詞】高職 思想政治 情感教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.091

身為現代教育的一份子，教師應首先樹立正確的人生觀與社會觀，同時保持良好的道德修養，用積極的心態面對身邊的一切。尤其對教學工作更應該充滿熱情，只有這樣才可以用熱情感染學生，讓他們以同樣飽滿的精神狀態進行思想政治課的學習。師生之間這種充分的情感傳遞與交流，能夠有效提升教學效率。思想政治教師要特別注意控制好自己的情緒，不可以用不好的精神面貌面對學生，因為那樣會嚴重降低學生的學習積極性。我一直從事高職思想政治教學，結合自己的教學實踐在下文中分享了一些情感教育的方法，希望能夠對各位同仁有一定的啟發意義。

一、注重學生的情感領悟

談到思想政治，就不能不談學生的情感，因為對于學生來說思想政治本身就是他們由直覺體驗而產生的情感領悟；如果沒有直覺體驗，那么就談不上情感領悟。現代教育強調以人為本，因此在教學的過程中，我們應該將學生作為中心，通過親身的感受與體驗，讓他們產生內心的情感領悟，從而提升思想修養以及政治覺悟。

1.通過認知，領悟情感。

第一，身為一名教師，應該有能力將自己講授的知識和學生的實際生活經歷聯系在一起。作為高職思想政治教師，在教學的時候需要盡量將自己的講解變得簡單易懂、直觀形象；需要在教學的過程中不斷引起學生的情感激蕩，讓他們懷著強烈的感情學習政治知識，這樣不但能夠提升學習的效率，還能讓他們深刻體會到政治課的思想教育意義。思想政治教師應該盡量在理性教學的過程中融入感性思維，讓學生通過自己的講解領悟到愛國、愛社會的觀念，并積極與教師互動，表達自己的觀點與看法，這種師生之間的情感交流，能有效激蕩學生的內心，震撼他們的心靈；第二，思想政治教師應按照實際的教學內容，安排專題討論或者辯論會，讓學生通過這種方式充分表達內心的感情。這就要求教師必須細心觀察身邊的世界，多思考那些社會焦點以及民眾普遍關注的問題，并認真分析這些問題與教學內容中的關聯之處，從而制定出討論會或者辯論會的主題，并給學生獨立思考與發揮的空間，通過學生之間的討論與辯論，碰撞出新的思想火花，引起他們更加深刻的情感震撼。

2.通過實踐，領悟情感。

對于思想政治的教學來說，實踐活動至關重要。不過，思想政治教師需要明白的是，實踐雖然能夠有效提升學生對課本知識的理解程度，但是如果在實踐中學生沒有情感上的領悟，或者沒有正確的情感領悟，都會嚴重影響實踐的教學收效。換句話說，之所以安排學生實踐，是為了讓他們借助實踐以及領悟，建立起正確的態度、觀念，進而提升自己的思想素養與政治認識。為了實現通過實踐領悟情感，思想政治教師需要做到：第一，在沒有正式進行實踐之前，明確通過實踐想要實現的目標，并準確把握實踐中那些會引發學生情感領悟的環節，在適當的時間借助某些方法引導學生思考與分析，引發他們的情感激蕩，借助情感領悟深刻理解政治思想與理念；第二，教師也可以提前構建與實踐活動相符的情感氛圍。例如：在學生進行德育實踐時，教師在正式組織學生實踐之前，可以構建相應的情感氛圍，讓學生認識到實踐活動的重要性，并從情感層面上認可實踐活動的意義，從而提升他們的實踐積極性，讓他們以更加高漲的熱情投入到實踐當中。

二、注重師生間的情感互動

新時代的高職學生都很有主見，他們成長在穩定的社會中、生活在富裕的條件下，因此很有自信，而且也樂于表達自己與人相異的觀點與看法，希望能夠得到其他人的尊重。所以，思想政治教師應該加強和學生間的情感互動，讓學生對自己產生信任，從而實現情感教育的目標。另外，思想政治教師需要關心與愛護學生，就算學生由于生活條件優渥而有不少缺點，而且有些缺點甚至再怎么樣都難以包容，教師還是應該出自真心的接納他們，這也正是教育的真正意義。啟發與促進學生不斷前進與發展，自己也在學生的進步過程中提升綜合素養，是歷朝歷代身為師者之人對自己的訓誡。而要做到這一訓誡，教師必須先接納并包容學生，尤其是要重視他們的教學主體地位。教育是一項非常復雜的工作，絕不簡單；教學則是一種知識雙向傳遞與升華的過程，而不是單向的。

上面談到的接納與包容學生，是以理解他們為基礎的，教師要一視同仁的對待所有學生，不能因為偏見而邊緣化學生；不可以因為學生的成績好，就處處優待；也不可以因為學生的成績不理想，就處處刁難，甚至無故苛責。不管成績如何，學生都希望學習過程帶給自己的是愉快的情感體驗。或者說，成績不理想的學生更需要教師的關心與鼓勵，因此，高職思想政治教師應該加強與學生之間的情感互動。

三、構建適合的教學情境

1.情感啟發。

教學過程中，教師可以按照具體的教學內容，選擇一些富于情感啟發性的人物以及事件來調動學生的情感。教師使用的語氣應盡量親切激昂，措辭生動準確，同時還要符合高職學生的心理特征，融情于聲、邏輯縝密，同時又妙趣橫生。

2.多樣化教學方式。

高職思想政治教師應該不斷摸索與嘗試，尋求更加適合教學內容以及學生需求的教學形式，除了自己講解，還可以通過其他靈活多樣的教學形式調動學生的情感，像是場景模擬、專題討論等，都是很好的教學方式。這種多樣化的教學方式，不但令思想政治課堂氣氛變得活躍起來，還推動了學生積極進行思考，從而有效提升了他們學習的主動性與積極性。

3.運用情境教學法。

高職思想政治教師在教學的過程中，應該盡量多用情境教學法來激發學生的情感共鳴。情境教學法是通過構建帶有某種感情色彩的生動場景，讓學生不自覺地進入其中，并由情境中的情感激發起學生心中的情感，以情感喚醒情感的教學方法。這種方法不但能夠加深學生對課本知識的理解程度，還能提升他們的思想素養與政治覺悟。

綜上所述，高職思想政治教師應該在教學的過程中不斷摸索與創新，尋求情感教育的最佳方式，讓學生通過思想政治的學習不但掌握了知識，還提升了思想素養，融情于教學之中，實現真正的情理交融。通過情感教育，不但能夠連接起師生之間情感傳輸的紐帶，還能有效提升思想政治課的教學效率。