上好小學作文的一些探索

【摘 要】農村作文教學在發展學生的思維，培養學生的能力，塑造學生的個性”的基礎上，讓學生在生活中積累材料，在生活中學生寫作，在整個參與過程中強化學生的寫作能力培養。

【關鍵詞】興趣 思維 能力 積累

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.080

作文教學是字、詞、段、篇的綜合訓練，是衡量學生的語文素質一個重要標志。但是有許多學生把作文看作學習語文的第一大難題，甚至有的學生一提到作文就頭痛，不想寫、不愿寫、不敢寫。尤其是對農村或偏遠山區的學生而言，作文的教學就更困難了。近年來，我一直擔任著學生的評議教學，在學生作文中，我發現許多學生存在著語句不通順；文章中心不突出，寫偏題，離題的現象較多，因此，我在作文教學中，把重點放在“發展學生的思維，培養學生的能力，塑造學生的個性”的基礎上，讓學生在生活中積累材料，在生活中學生寫作，在整個參與過程中強化學生的寫作能力培養。

從“要學生寫作”變成“學生要寫作”，下面談談我在教學實踐中的具體做法：

一、培養習作興趣

在作文教學中，讓學生寫自己眼睛看見的事物，是教會學生寫作的最好方法，正所謂“眼見為實，耳聽為虛”，學生把自己看到的寫下來，這才有真情實感，更有說服力，教師應有意識地訓練學生觀察能力，注意培養學生興趣性、娛樂性，幫助學生開闊視野，注意在生活中積累材料，如在指導學生寫“最熟悉的一個人”時，我先用幻燈片放出幾段描寫人的外貌的詞句，要求學生根據所描寫的外貌特點，找一找，猜一猜，這幾個人是誰，學生一邊認真的讀著句子，一邊在教室四周打量。并能很快找出這幾個人來。隨后，我要求每個學生都說出一個人的外貌特點。讓同學猜猜是誰？學生有聲有色地說出自己熟悉的老師、同學、校長、炊事員等個人特征。看到學生學習的熱情高漲時、我趁機指導學生說出這個人對自己影響深刻的一件事。作文寫好后，讓學生互相交流學習，從而激發學生的學習興趣，培養了學生創新思維能力。

學生寫作來自興趣，培養學生的寫作，首先的培養學生的興趣。如指導學生寫作文《校園一角》，首先我組織學生到校園里游覽了一圈，校園里的假山小樹，花園草坪，快樂體育園等都給學生留下了美麗而深刻的印象。有許多學生把著眼點放在假山上，老師指導學生寫作時，把他們帶到假山邊，指導學生觀察假山的景象遠看像什么，近看像什么，從遠到近，從上到下，有順序地教給學生觀察方法。教給學生觀察方法，就會促使學生目中有物，筆下有神，培養了學生的思維能力。

二、培養學生創作能力

培養學生的創新思維，離不開想象的訓練，想象是一種立足于現實而又跨越時空的思維活動。偉大的科學家愛因斯坦認為“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。”在文學藝術領域中，任何作品的創作都離不開想象，因此，教師應隨時注意學生在觀察的基礎上展開合理的想象。如指導作文《樹苗笑了》時，當學生觀察了下過一場春雨后，樹苗分外的綠。我就趁勢引導學生樹苗為什么會笑？樹苗可能會說什么？除此之外，我采用布置想象作文，巧設情境等多種途徑來幫助學生展開想象的翅膀，如《二十年后的××》就是很好的題材，讓學生相二十年后自己的變化，學校的變化，家鄉的變化，以至世界的變化……，在整個想象的過程中，激發學生想象豐富，積極踴躍，不斷進射出奇異，閃耀的火花，讓學生想象力在不知不覺中得到鍛煉和提高。

三、捕捉生活中的寫作素材

葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程序程度，才會做成什么字。”因此，教師必須引導學生用心觀察生活，學會捕捉生活中精彩的瞬間，把豐富多彩的事物記下來，如：日出日落，月缺月圓，花開花謝，季節更迭，山巒小溪，飛禽走獸等。讓學生從這些司空見續的事物中有所發現，使身邊這些生活小事成為寫作的素材，培養學生養成留心觀察周圍生活的習慣，捕捉到的事物越來越多，頭腦里就會建立起“素材倉庫”，作文時就會“取之不盡，用之不竭”。

如何指導學生觀察周圍的事物呢？首先教會學生按順序進行觀察。比如：觀察人物，可按人物的年齡、性別去觀察他們的身材、衣著、神態；觀察動物，可以觀察它的外貌和生活習性；觀察植物，可以觀察它的生長過程和季節的變化不同；觀察事物，可以按事情的發生、發展、經過的順序觀察。讓學生養成按順序觀察的習慣，可以有利思維的條理化。其次，要求學生在觀察事物中，抓住重點，“以點帶面”，許多學生在觀察事物中“走馬觀花”，沒能把事物的獨特之處寫出，也沒有突出中心，教師要特別注意提示學生要十分重視的思考。最后，要求學生在觀察中養成思考的習慣，觀察同一個人時，在不同的場合中他們的言行舉止為什么會有所不同。讓學生邊觀察邊思考，才能捕捉到事物的共同點和不同的地方，才能抓事物的本質特征，為把作文寫生動具體而打下堅實的基礎。

四、進行仿寫訓練

小學生作文，可以發揮“習作例文”的示范作用。做到仿其法而不襲其文，為發揮其寫作的示范作用，教學時要指導學生在觀察的基礎上模仿作者的表達方法，從文章的具體內容入手，指導如何表達，從而讓學生學習某一表述方法，為自己寫好文章所用。仿寫時不要拿形式套內容，不要按例文如何開頭，如何結尾，中間分幾段去機械模仿。要抓住本年級的訓練重點，按每組每篇的重點要求，以寫片斷為主，做到求一得而不求其全。切忌脫離三年級學生實際水平，盲目地搞整篇將的命題作文，要把精力放在訓練學生把句子寫規范，認真寫好片斷上，然后再注意連段成篇，逐步提高要求，做到有計劃地提高作文能力，要弄清本年級本學期的訓練序列，明確組與組、篇與篇的訓練聯系，按步驟進行訓練，做到循其序而不亂真格。培養學生用對遣句、布局謀篇的能力，務必按從寫好一句話到一段話，再到一篇文章為順序去抓，有目的有計劃地進行訓練，有效地提高學生的寫書水平。

綜上所述，培養學生的寫作能力與學生的生活經驗，想象空間，興趣高低是密不可分的。因此，教師必須從學生的觀察力、想象力、思考力等綜合素質能力抓起。只有豐富了學生的生活經驗，提高了學生的思想認識，才能提高學生的作文水平。