淺談啟發式教學在語文教學中的應用

【摘 要】當下，啟發式教學已然成為語文教師中最流行的詞匯之一。其實，啟發式教學并不是一個新興的詞匯，而是有著悠久歷史的教學傳統方式。我們之所以在語文教學中重視啟發式教學，就是因為它是啟發學生語文學習智慧、人文欣賞能力的最佳方式。本篇文章從語文教師運用啟發式教學的重要性和具體途徑入手，進行一定的闡述。

【關鍵詞】語文 啟發式教學 重要地位 途徑

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.076

語文教學的最高層次究竟是什么，一直以來，這都是我們每一名語文教師需要認真思考的問題。其實答案并不是固定的，而是開放式的，合理的答案是有很多的，比如說從根本上提升學生學會學習的能力就是其中一個。這是因為，漢語言知識和文化博大精深，源遠流長，語文知識的學習是一個漫長的沉淀過程，學生如果自身不能掌握一定的學習技巧的話，是不可能取得真正的進步和突破的。在長期的教學實踐中，我發現，啟發教學對于學生提升學習能力來說是非常重要的。啟發式教學是當下語文教學中最流行的教學方式之一。本篇文章，就主要從啟發式教學在語文教學中的必要性和具體途徑入手，進行嘗試性的闡述和思考。

一、啟發式教學在語文教學中的重要地位

早在千年之前，我國最著名的教育論著《學記》的作者就已經提出：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。”在書中，作者針對啟發式教學的重要性作了最早的全面的論證。英雄所見略同，不僅中國，啟發式教學的思想也深受外國學者的推崇，像是古希臘著名的教育家、思想家蘇格拉底先生，就在教學中一直貫穿啟發式教學的教學方式，并且取得了良好的教學效果。時光荏苒，千年之后，這條真理經受住了千年的考驗，被一代代中國人傳承下來，已然成為當下我們每一名語文教師教學的法寶之一。但事實上，有很多的語文教師還是不能非常充分地認識到這一點，在選擇教學方式的時候往往不夠重視啟發式教學，導致的后果就是學生的成績一般，在能力層面上就明顯處于滯后的水平。從宏觀上來講，學校要培養的學生就是知識與能力并舉的人才，學生不僅要在理論層面有較深厚的積累，更應該在實際的能力層面有過人之處，只有這樣，學生才能在將來的社會實踐中立于有利的位置。回到語文教學的微觀視角上，語文知識的學習并非簡單地吸收和應用，在較長的一段時間內，學生需要逐漸吸收和沉淀足夠的文學精華，之后他們的文學素養和人文綜合能力才能夠有較明顯的進步，他們的語文學習潛力才能被明顯地激發出來。身為教師，我們的精力和時間都是有限的，不可能時刻伴隨學生語文知識學習的過程，因此，啟發學生自己主動探知語文知識是最佳的方式，也是提升效率的必經之路。父母之愛子，必為之計深遠，一名好的語文教師，是為了學生長遠利益考慮的教師，因此他們對學生的終身發展都發揮著深遠的影響。許多情商卓越、能力超群的名人都不止一次地強調，語文知識的學習使他們更加懂得珍惜生活和欣賞生活。

最后需要強調的是，凡事沒有偶然，偶然的背后一定存在必然，一個善于激發學生學習積極性和啟發學生學習智慧的語文教師，必須親身經歷和實踐，才能逐漸掌握啟發學生的技巧和方法，在幫助學生學習好知識的道路上越走越遠，越走越廣。因此，在平時的教學中，我們要善于積累和總結經驗，積極學習一些相關的理論知識，主動與身邊的同仁們交流互動。總之，啟發式教學在語文教學中占據重要的地位，同時它也是每一名優秀的語文教師都必須掌握和熟練應用的教學方式，是值得我們不斷實踐和反思的教學方式。

二、啟發式教學在語文課堂中展開的具體途徑

當我們意識到啟發式教學方法的重要價值的時候，就需要親身在教學工作中努力實踐。沒有什么事情是一蹴而就的，在實踐的過程中，我們不可避免地會遇到很多的實際問題與狀況，但通常也會因此積累了大量寶貴的經驗和教訓。我認為，以下兩點是經受住了考驗、具體踐行啟發教學思想的最有效途徑之一。

1.設置合理的問題情境。

啟發式教學的一個重要方面就是需要教師設置問題情境、啟發學生進行思考和探究。語文知識的學習中，有很多的內容都可以供教師進行選擇設置問題，但是這并不意味著我們提問得越多越好。在實際提問學生、啟發學生的過程中，教師要注意把握適度原則，尤其是在問題的數量和難度的統籌安排上都要堅持適可而止的原則，具體問題具體分析。如果教師設置的問題過多，學生在整節課上就會保持一種過于緊張的狀態，并不能很好找到問題的答案，更不能鍛煉思維能力。如果教師設置的問題難度過大，則有可能造成學生知難而退、不愿意再主動探求知識的結果和答案的局面。這些可能性，教師在設置問題的時候都是需要充分考慮到的。如果等到遇到實際的教學困難再采取措施的話，會造成寶貴的課堂時間的不必要浪費。另外一點實踐經驗就是教師在設置問題的時候要盡量做到自然，不能把很多的問題生搬硬套到課堂上。因為學生只有在面對自然的問題時，才能有更多自然的想法和見解。總之，教師作為課堂的主導者，一定要注意技巧和方法，把握適度原則，循序漸進地激發學生的興趣和思維。

2.營造和諧的課堂氣氛。

一個人在什么樣的狀態下才能文思泉涌、想法多多？答案是在最和諧最自然的環境中。對于學生而言，課堂的大環境是一定的，但是具體的氛圍卻會影響他們的情緒的建立和思維的激發。實踐證明，和諧的課堂氣氛下，對學生的思維激發效果是最佳的。學生在和諧愉快的氛圍中，能夠最大限度地參與到課堂中來，盡可能多地表達自己的看法和見解。那么，教師應該如何營造和諧的語文課堂氣氛呢？我個人認為，教師的開放性的民主態度非常關鍵。學生在課堂上的表現和發揮很大程度上都是由教師決定的，如果學生面對的語文教師是一個性格和善、態度民主的人的話，他們就會放下內心深處的包袱和壓力，盡情地抒發自己或對于文學，或對于文章的看法，不用擔心因為答案的不準確被老師批評。如果我們的學生能夠不用再思考很多的負面的問題，最自然最真實地表達自己看法的時候，我想我們完全有理由說這個語文教師的啟發式教學就成功了一大半。

綜上所述，我們不難發現，不論是在理論層面，還是涉及到實際價值，啟發式教學在語文課堂中的重要性都凸顯了出來。作為教師，我們必須具備足夠的能力和技巧，將學生有關語文知識的智慧和學習主動性充分地激發出來，做學生人文能力與智慧的啟迪者和挖掘者。