初中英語單詞與詞匯的記憶

【摘 要】眾所周知，英語單詞與詞匯的記憶是英語學習中的一個重要組成部分，單詞就像構成英語這座大廈的一個個磚塊，而詞；詞匯則是黏合劑。他們共同筑就了英語這座高樓大廈。所以，好的單詞與詞；詞匯記憶方法在英語學習中顯得很重要，下面大致地來談談關于初中英語單詞與詞；詞匯的記憶方法。

【關鍵詞】初中英語 單詞記憶 詞匯記憶 記憶方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.052

一、引言

《英語課程目標》對初中階段學生的詞匯知識目標有了具體的規定，除了要求學生了解“英語詞匯包括單詞、短語、習慣用語和固定搭配等形式”的詞語概念外，對學習領會詞匯和活用詞匯分別作了理解和領悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義“和運用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念”的要求。然而，目前的情況是詞匯教學時間投入多，效率低，效果差。學生普遍反映詞匯難學難記。

二、英語單詞與記憶的方法

1.根據讀音規律，識記單詞。

英語單詞有一定的拼寫規律，只要能記得單詞的發音，拼寫就不難。英語音和義的連接比形和意的連接要重要得多。而尤以單詞的音和意的連接優先，要做到聽單詞句子能反應出它的拼寫。單詞的語音和語意的條件反射連接能力是核心，而我們的大多數學生的詞形到詞意的條件反射能力比語音到詞意的條件反射能力要強得多。所以筆者讓學生背單詞，是要聽音背單詞，而不是死記硬背英語單詞的字母順序。大多數的單詞有一定的規律，按讀音規律記，提高單詞的識別能力。

2.聯系記詞法。

（1）同音聯系，Hear-here/hour—our/sun—son。（2）詞形聯系，question-attention—motion/fever--never/bowl-fowl/power-tower-shower-flower。（3）同義詞聯系，beautiful—pretty—charming。（4）反義詞聯系，busy/quiet-loud/small-big，etc。

3.根據構詞記憶

構詞法（Word Formation）有：①派生法（Deriva—tion）；②合成（Compound）如black-board一black—board；pla）--ground一playground轉化法Conver—sion）。如like加前綴dis—dislike；有效利用構詞法，便能記住一個乃至一串單詞同時我們還可以幫助學生提高猜詞能力。

4.單詞分類記憶。

（1）數詞（基數詞和序數詞，基數詞變為序數詞有規律可循）。（2）人體各部分名稱及各部分疼痛的說法。（3）植物、動物名稱，可按動物外型聯想發音（如海豚在水面躍起如刀，發音以dao音開始）。（4）親屬與尊稱（按輩分排列，最后是尊稱）。（5）季節；月份；星期。（6）介詞。（7）連代詞。（8）不規則動詞表（有相同特點的排在一起），等等。

5.歸類記憶法。

把學過的單詞分成積累，化整為零，分別記憶。比如動物類有panda、tiger，職業類有teacher、cleaner，交通工具car、plane，水果食品類有apple、dumpling，運動類有baseball、volleyball等。

6.自創記憶法。

就是自己創想的一些沒有理論依據的記憶方法。對于某些詞匯無法用以上各種方法記憶，不妨主觀上設立某種方法作為沒辦法的辦法來將他們記憶。不要管那種辦法理論上有沒有道理，只要能方便自己記憶就行。

7.循環記憶法。

任何先進的單詞記憶法，都必須進行反復記憶。學了總會遺忘，為了防止遺忘，一定要不斷地進行階段性復習。復習是任何學習活動中不可或缺的一個環節。對于無法用以上方法或別的可行方法來理解和記憶的單詞，就只有死記硬背了。如Wednesday。但通過諸多方法的過濾要死記硬背的單詞就會少很多。總之，學記詞匯方法縱多，只要善于總結積累，摸索出適合自己最有效的方法就是好方法。

8.詞匯記憶方法

（1）及時記憶法.

課堂效率是提高學習效率的關鍵。要求上課時要用一種積極的態度能自主確定記憶詞匯的目標，認真聽講，爭取趁熱打鐵，當堂記住。如一節課學習10個單詞，給自己設定任務：我必須全部記住；如果有l5個單詞，則必須記住不少于l2個單詞。這樣態度目標明確，記憶效率自然會不斷提高。但要注意在記憶單詞時，眼口耳腦手要同時工作，要邊讀、邊寫、邊記憶。禁忌注意力不集中或以眼代嘴。

（3）意群記憶法。

單詞認識事物首先要從感知事物信息開始，在詞匯教學的展示與記憶階段“學生首先必須從語篇的高度把握文章的基調.如文體主體、作者意圖、寫作風格等，才能準確地把握詞語的含義及用法，在意群中記憶單詞”。在詞匯教學中采用意群教學方法，靈活多樣，其根本則就是注重整體與情景。可采用“講故事”將單詞融于故事中。

（3）“頭腦風暴”記憶法，即利用對比聯想法，構成單詞網絡。

“一個單詞及其意義在頭腦中變現為一個字節。該概念節與其他概念節相連，一個概念節的激活可以通過自動擴散或相連概念節，越近的節點越能得到強化”簡單來說，就是由一個單詞想到與之相關的很多詞匯。如學習hurt這個詞。可想到其近義詞in、iure、harm以及與其意義相反的詞如protect、safeguard。還有相關的詞組如hurt oneself等，同時也要想象到音形相近的詞，以進行區別。

（4）構詞記憶法。

了解一些構詞方面的知識，也有助于記單詞。如知道合成詞是由兩個詞合在一起構成的新詞。就容易記住basketball、worldwide；掌握一些派生詞的前綴和后綴，明白就像漢字中的形聲字有形旁和聲旁構成一樣，許多單詞是由詞綴和詞根構成的。如un一，dis一表示否定，就容易記住unhappy、unfriendly、dislike。通過分解單詞的構成，識別其詞綴和詞根，可以根本上把握其意義。

三、總結

總之，詞匯教學策略的有效性很值得我們教師去探索。筆者在教學中深深體會到它的基礎地位以及重要性，并始終把它貫穿在平時的教學中，取得了較好的教學效果。我們有理由相信只要堅持，一定會有好的回報！

參考文獻

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