如何培養學生學好物理的興趣

【摘 要】俗話說，興趣是最好的老師。“學習興趣”是學生求知的動力，是學習的主動性和積極性的源泉。在教學過程中，教師注意采取適當的方法激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，這對提高教學質量將起到事半功倍的作用。

【關鍵詞】興趣 導入 實驗

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.049

結合多年的教學體會，筆者談談在初中物理教學中如何培養學生的學習興趣。

一、上好第一課，啟發學習物理興趣

初中物理第一課《引言》，是老師給學生的見面禮，是學生學習物理的第一步，這第一印象如何，是能否引起學生對這學科的學習興趣的關鍵，所以，上好這一堂課是十分重要的。

首先，利用學生對新學科的好奇心理，就學生常見的現象中提出一些問題，如“水什么總向低處流？”“彩虹在什么情況下出現，它是怎樣形成的？”“我們為什么總先看見閃電而后聽到雷聲？”“你知道對著熱開水吹氣涼得快的道理嗎？”讓學生展開討論、回答，在學生迷惑不解、似懂非懂、急于想知道為什么的情況下，老師先簡單解釋這些現象產生的原因，然后說明：這些都是物理學研究的問題，通過學習物理知識，我們就會明白其中的道理。使學生產生學習物理知識的欲望，從而開啟了學生學習物理興趣的閥門。

接著，教師演示一些生動有趣的實驗，如①用手捋散開的塑料絲、欲將其攏合，結果事與愿違，越捋張開越大；②讓學生用放大鏡分別觀察近處和遠處的物體，發現放大鏡并不能把所有的“物體放大”。這些出乎意料的實驗現象，引起了學生極大的興趣。

再列舉物理知識在各行行業、各領域的重要應用，使學生了解到物理是一門實用科學，于是對物理知識產生濃厚興趣，暗下一定要學好物理的決心。

繼而學生就會對如何學好物理產生興趣。這時，老師首先講述物理學家學習和研究物理的一些動人而有趣的故事，再介紹學習物理知識的基本方法和要求，使學生樹立學好物理的信心。

就這樣，通過第一堂物理課，打開了學生學習物理興趣的大門。

二、注重新課引入，激發學習物理興趣

每一節課的開始，若作一番精心的設計，就會把學生的心理緊緊抓住，使用他們處于欲罷不能的境地，這對調動學生的學習積極性和主動性是十分重要的，新課的引入可以采用如下的方法：

1.從生活實例中引入新課。初中生有強烈的好奇心，對于發生在他們生活中的物理現象，往往會產生直接的興趣。因此，從生活實例中引入新課，更易激發學生學習的興趣和探究的欲望。例如，在《液化》這一節課的引入時，提出：冬天可以看到我們呼出一團團“白氣”，而夏天卻看不見，為什么？在《機械運動》一課的引入時提問：在行駛的汽車上通過窗口看路邊的樹木是靜止的嗎？利用這些存在于學生日常生活中的物理現象，引起學生的思考興趣，同時換起他們的探索欲望。

2.通過復習舊知識引入新課。由于很多物理知識是系統的，而學生對已學過的知識的理解局限在一定的范圍內，我們從復習舊課所學知識入手，繼而提出一些學生用原有的知識不能完全解釋的問題，讓他們發現原有認識的片面性，就會使他們產生認識需要，激發他們的學習興趣。如，在《電壓》一課的導人，老師問：“導體中有持續電流的條件是什么？”答：“有電源、電路要接通?！眴枺骸半娏髟鯓有纬桑俊贝穑骸半姾啥ㄏ蛞苿有纬呻娏??！眴枺骸笆鞘裁词闺姾啥ㄏ蛞苿樱俊贝穑骸半娫础！边@里老師演示小燈泡亮的實驗，證明學生回答的正確性，再用一節廢舊電池把原來的電池換出來，重做實驗，發現燈不亮。老師問：“為什么新電池能使電荷定移動而廢電池不能？電源究竟是靠什么使電荷定向移動呢？”這時，學生答不上來了，必定疑惑，從而產生對新知識的探究和學習的欲望。

三、重視實驗，培養學習物理興趣

物理是一門以實驗為基礎的自然科學，現行的初中物理教材（人教版），幾乎每節都有演示實驗，此外，還有學生分組實驗、小實驗、小制作等。

實驗是物理教學的一個重要手段，通過實驗，引導學生觀察、感知、思考和探索，在觀察和實驗過程中，學生直接參與了動手、動腦的學習活動，有效地發揮了他們的學習主動性，當學生從實驗中獲取了與其原來的認知不同的知識時，更能激起學習的興趣。例如，在《熔化和凝固》中的“晶體的熔化和凝固”實驗，學生觀察到晶體在“熔化”過程中“吸熱”但“溫度不升高”、“凝固”過程“放熱”但“溫度不降低”這一現象，發現原來的認知：“物體吸熱溫度升高、物體放熱降低”并不完全正確，從而產生進一步探究的欲望。

可見，重視實驗教學，認真完成每一個實驗，對培養學生的學習興趣是十分有效的。

四、學用結合，提高學習物理興趣

物理是一門實用科學，初中物理知識，大部分都能直接應用于生產、生活之中。在物理教學過程中，教師如果能根據學生已學知識，提出一些在現實中存在的相關問題，讓學生自己去思考、調查和實踐，尋找解決問題實際問題時，他們就會有成就感，從而產生那種成功者特有的喜悅心情。如此反復，學習和喜悅，就會建立固定的關系，形成“越學越有興趣、越有興趣越想學”的良性循環。

例如，在學生學了“壓強知識”和“液體沸點與氣壓的關系”后，提出：“老師幾年前買的高壓鍋目前還在使用，但是，現在煮熟同樣的食品用的時間比新買時要長得多（說明：密封方面良好），請同學們幫助查找原因，并提出相應的解決方法?！庇秩?，在學習了《生活用電》之后，要求學生“對自己的家庭電路進行檢查和計算，看自家使用的電能表規格是否符合要求，電路、電器的安裝是否存在安全隱患，如有問題提出相應的整改意見。”這些問題和要求，將引起學生積極的思考和熱烈的討論，而且將促使學生進一步去探究知識的有機聯系，理論與實際間的聯系，使學生對學習物理的興趣更進一步提高。

培養學生學習物理興趣的途徑和方法很多，作為教師，只要在教學過程的各個環節中，有計劃，有目的地對學生實施興趣的培養和激發，激起學生強烈求知欲，就會取得良好的教學效果。