淺談中職學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)

【摘 要】閱讀理解既是中職學(xué)生獲取信息的一種重要途徑，也是檢查學(xué)生對英語語言的理解、分析、推理和鑒賞等能力的重要手段。如何進行閱讀理解教學(xué)，這是一個值得高度重視的課題。

【關(guān)鍵詞】中職英語 閱讀能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.028

閱讀理解既是中職學(xué)生獲取信息的一種重要途徑，也是檢查學(xué)生對英語語言的理解、分析、推理和鑒賞等能力的重要手段。近些年來，各地的對口高考試題對于閱讀理解能力的考查和測試，無論是從難度上還是從知識面的廣度上，以及從題型設(shè)置上對于閱讀理解能力都提出了更高的要求。如何進行閱讀理解教學(xué)，這是一個值得高度重視的課題。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，設(shè)計以學(xué)生為主體的閱讀活動

依照閱讀教學(xué)理論，閱讀的過程是一個主動的，語言與思維相互作用，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)運用語言的過程。學(xué)生只有在教師的正確引導(dǎo)下，在以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)活動中才能逐步學(xué)會正確而有效的閱讀。閱讀能力的培養(yǎng)是通過教師帶著學(xué)生閱讀來實現(xiàn)的。這就要求教師首先必須解放思想，更新觀念，積極探索先進的教學(xué)方法。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，認(rèn)真鉆研教材，科學(xué)選擇教法，根據(jù)閱讀目的內(nèi)容，設(shè)計形式多樣的以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和閱讀興趣，使他們產(chǎn)生強烈的閱讀愿望，主動積極地投入閱讀之中。在此基礎(chǔ)上，才能進一步學(xué)習(xí)閱讀技巧，提高閱讀能力，切忌那種不敢放手，包辦一切的做法，教師必須知道如何去激活學(xué)生相關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò)，引入話題，讓學(xué)生在教師的幫助下搜集篇章信息，通過討論和教師適度的講解疏通理解障礙，讓學(xué)生經(jīng)歷內(nèi)化閱讀能力的過程。

二、加強語篇教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力

高中英語新教材中的閱讀材料涉及天文地理、風(fēng)土人情、科學(xué)技術(shù)、環(huán)境保護、體育衛(wèi)生和人文政治等各個領(lǐng)域。體裁有記敘、傳記、小說、傳奇、小品、戲劇、詩歌、書信、日記、說明文等。教學(xué)中，我們充分利用如此豐富的課文材料，在學(xué)生獲得語言知識的同時，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力。

1.強化整體教學(xué)法。

“整體教學(xué)法”是新大綱提倡的有效培養(yǎng)閱讀能力的方法。它強調(diào)在整體理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和掌握幾個重點語言項目，達到省時，高效的目的。自使用新教材以來，我們擺脫了傳統(tǒng)的逐字逐句分析課文，死摳語法的教學(xué)模式，運用“課文整體教學(xué)法”，著力于以課文為中心，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，收到了良好的的效果。

2.加強語篇能力訓(xùn)練。

高中學(xué)生的語篇知識實際上必須與語篇分析理解能力平行發(fā)展，語篇分析理解活動是語篇知識的實際運用，語篇知識又是語篇理解活動的前提。NMET測試的重點已明確訓(xùn)練應(yīng)做為英語教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，常抓不懈。教學(xué)中通過研究語篇的銜接力式，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中把握文脈，形成完備的語篇分析理解能力。

3.進行快速閱讀訓(xùn)練。

提高閱讀速度，能快速掌握文章大意，為以后閱讀英文報刊，科技文章以及英文原著打下良好的基礎(chǔ)，從而達到真正掌握和運用英語的目的。因此，培養(yǎng)學(xué)生具有快速閱讀能力勢在必行。現(xiàn)行高中英語新教材是很好的快速閱讀理解訓(xùn)練材料。如高三下冊的課文篇幅較長，文章的題材和體裁基本與考綱吻合，文章的詞匯量和難度高于高考的要求，因此有利于教師訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀，概括文章主旨大意，進行推理，理解深層含義和猜詞等方面的能力，我們同時使用了與課文配套的閱讀理解題，讓學(xué)生計時快速閱讀，把握文章的主要內(nèi)容，并就某一問題全班討論，各抒己見。這樣既提高了學(xué)生的閱讀能力，也鍛煉了學(xué)生的表達能力。

三、精泛并舉，增加語言實踐總量

精讀教學(xué)側(cè)重語言知識的非自然輸入，提倡通過傳授知識和各種訓(xùn)練來學(xué)習(xí)語法知識和擴大詞匯量，并要求能夠理解課文，抓住中心，領(lǐng)會字里行間的含義，懂得詞匯的應(yīng)用和變化，從而達到對文章準(zhǔn)確的理解。泛讀教學(xué)強調(diào)語言知識的自然輸入，主張在大量閱讀中鞏固和擴大詞匯量，注重閱讀速度和閱讀材料的理解。

就中學(xué)生而言，一是要學(xué)習(xí)最基本英語知識和語言規(guī)律，二是要擴大對英語的感性認(rèn)識，積累語言材料。偏重于“質(zhì)”方面的精讀固然可以學(xué)到許多東西，但它不是唯一途徑，語言是很復(fù)雜的，每篇文章都可能有新的語言現(xiàn)象。因此，在教學(xué)中我們必須做到精讀與泛讀的統(tǒng)一運用，正如《中學(xué)英語教學(xué)大綱》指出的那樣：“在母語充斥的環(huán)境里學(xué)習(xí)外語，精讀與泛讀必須并舉，以精導(dǎo)泛，以泛保精。”

當(dāng)然，要提高學(xué)生閱讀英語的能力，單純通過教科書中的課文教學(xué)是遠遠不夠的，還必須要求學(xué)生盡可能的在閱讀量上進行一定的擴充，以此來鞏固精讀中所學(xué)過的英語知識，所以，我們應(yīng)該抓好精讀的前提下，積極地鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀各種文體的簡易英語讀物，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷促進學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識與文化背景知識的融會貫通，使“閱讀能力”得法于課內(nèi)，受益于課外。

四、加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)習(xí)主要是“學(xué)”會的，不僅僅是“教”會的。任何成功的教法最終都要通過科學(xué)的學(xué)法來落實。在閱讀教學(xué)中，學(xué)法指導(dǎo)首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

一是擴展視幅，克服回視。閱讀時，要指導(dǎo)學(xué)生善于運用自己的眼睛。目光要一個句子，一個句子地向下移動，而不凝滯于一個字或一個字母。養(yǎng)成以語義為單位進行閱讀的習(xí)慣，同時應(yīng)克服回視。二是注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語境或構(gòu)詞法推測詞義和理解句意的能力。要求學(xué)生在閱讀時，不要一遇生詞或多義詞就查詞典，要盡可能通過上下文猜出詞義，從而理解句意。三是讓學(xué)生會確定段落中心句的方法，培養(yǎng)他們抓主線，明細(xì)節(jié)，理順文章脈絡(luò)的能力。四是通過閱讀文章培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)已知的事實，推斷出文段的含義，理解作者的意圖，從而訓(xùn)練深層理解能力。

總之，閱讀能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，只要采取各種有效的措施和方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與習(xí)慣，就能提高學(xué)生的閱讀速度、閱讀水平和綜合能力，最終達到提高教學(xué)質(zhì)量之目的。

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