小學體育課堂教學摭談

【摘 要】現在的學生的興趣激發并不僅僅局限于教師對課的情境或是項目進行有意識的安排，從而來觸發學生學習的興趣，這種淺層的興趣激發，維持的時間與整體效果性并不是太好。融學習于活動中，寓樂于教育中，使學生的創新精神和能力得以培養，是適應新時期教育的一種以人為本的新型學習方式。

【關鍵詞】培養 交流的意識 情感 影響

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.024

一、引言

新課改所倡導自主、合作、創新的學習方式。是以目標統領內容，以學生為主體的教學形式，它改變了過去以接受性學習為主、以記憶模仿為主、以書面知識為主和間接經驗為主的傳統模式。融學習于活動中，寓樂于教育中，使學生的創新精神和能力得以培養，是適應新時期教育的一種以人為本的新型學習方式。因此摸索、實踐這種新的課堂學習方式，更好的服務于學生，給學生更大的學習空間，讓課堂真正活起來，充滿生命力就顯得格外的重要。

二、小學體育課堂教學的體會

1.培養學生合作交流的意識。

合作交流可以有效的調動學生的積極性。通過合作交流可以增強師生、生生之間情感；通過合作交流可以獲取新的知識、分享合作成功的喜悅。例如：在排球墊球的教學中，由于動作細節性與手部有一定的疼痛等因素的影響，大部分女生在教師的指導下很難掌握墊球的技術，針對這一情況，我采用了“忽視教學法”，有意的忽視“問題學生”的所在，并通過對掌握動作較好的學生再進行較為細致的指導。然后按不同的水平分組結伴合作的教學方法，讓他們自由結伴練習，他們在合作練習中各自交流了自己墊球的方法和技巧，出現了“水平低的學生學的積極，水平高的學生教的認真”的課堂氛圍，練習的密度與效果也明顯增強，在同伴的幫助下那些沒有掌握墊球技術的學生漫慢地學會了墊球，此時發現他們同伴之間的友情倍增，每位學生的長處發揮的淋漓盡致，個個臉上露出了成功的笑容。那么在培養合作意識時要注意以下幾個方面：

（1）強化學生合作意識。

意識是行為的先導，因而強化意識是實施合作教學的第一步。從體育教師的角度而言，首先要建立教育對象的合作伙伴的觀念，學生最反感的是“訓斥”型和“粗暴”型的體育教師，他們高高在上。致使教學中合作的特性大大削弱。在體育教學過程中，教師要以伙伴身份參與教學，要自覺地“忘記”自己“教師”的角色，這將使學生產生向心力，從而對體育課產生興趣。

（2）引導學生參與到合作當中。

在體育教學過程中，要想使學生以合作伙伴的身份參與教學活動，需要教師提供多種多樣的合作機會。應該說，在教學的各個具體環節中都有學生合作的條件，問題的關鍵在于教師是否善于引導。

2，體育游戲的應用。

（1）創編的原則。

體育游戲的編與用不但要遵循學生全面發展的原則，而且還需要科學搭配，面向全體學生，特別是要注重弱勢群體的需求，運動量要適宜，能滿足全體學生求動、求趣、求新、求活的心理需要，以促使學生擺脫孤獨，增強人際交往和社會適應的能力。體育教師還要多鼓勵游戲失敗者，以調動他們學習的積極性，同時要表揚在游戲中勇敢頑強、遵守紀律、關心同伴、熱愛集體的人和事。目前的體育新課程標準要求教師要根據學生的需要選擇游戲教材，以滿足全體學生的需要，這樣，學生就可以自主地完成各種技術動作，使課堂游戲氣氛更加濃厚活躍，鍛煉效果得到顯著提高。

（2）游戲的運用。

體育游戲要具有鍛煉身體的價值，就要合理安排游戲的運動負荷，有目的地促進學生的全面發展。一節體育課是由不同的結構組成的，各部分的目標又不同，比如準備活動主要目的是使學生從心理和生理上為課的基本部分做準備，通過準備活動挖掘學生良好的身心機能狀態，把學生的興奮點調整到良好的狀態上。因此體育游戲的編與用不但要取得熱身效果，而且還要充分考慮到運動負荷，使學生在體育游戲中獲得喜悅和滿足。作為準備運動的專項體育游戲，要使學生在生理、心理和技術上為基本教材的練習做好準備。以跳躍教學來說，先采用游戲《青蛙、青蛙一跳》、《單足跳接力》和各種跳繩接力，以誘發學生對基本教材練習的興趣，較好達成了教學目標，但內容要簡單實用，活動時間不能過長，以免影響主教材的教學目標。體育游戲的選材應結合學生的年齡特點，使體育游戲的趣味性與教育性有機地結合，在選擇游戲教材時要把游戲的趣味性作為學生積極鍛煉的內在動力。小學低年級的游戲教材一般是由簡單的基本技能作為游戲的主體，規則簡單，有一定的競爭性，有較大的鍛煉價值。而小學高年級的教材要在低年級的基礎上提高游戲的動作難度，游戲的規則較低年級復雜，競賽性更強，內容更為廣泛，同時要滲透思想品德教育，使學生在游戲活動中身體和心理得到雙豐收。

3.培養學生的創新精神，讓創新帶動學習的興趣。

如何激發學生學習的興趣，是上好體育課的關鍵之一。而現在的學生的興趣激發并不僅僅局限于教師對課的情境或是項目進行有意識的安排，從而來觸發學生學習的興趣，這種淺層的興趣激發。維持的時間與整體效果性并不是太好。從心理學的角度上看，讓學生模仿學習動作遠沒有讓學生自己創造出新的學習方法來興趣更強、效果更好。

記得有一次，在推“自制鐵環”的教學中，我發現幾個學生沒有按照老師所教的方法去推鐵環，而是他們自己創出了一種方法，鐵環照樣滾動，而且運用自如，當時我沒有因不按照老師的練習方法去指責他們，反而為他們的創新舉動所感到高興，在講評時特地請他們進行示范并給予鼓勵和表揚。這下可好，他們在沒有約束的情況下，充分展開想象的翅膀，想出各種各樣“怪招”，有的創出幾種“剎車”的方法；有的想出了用橡皮筋綁在推桿的鉤上來控制鐵環滾動速度；有的越過障礙而不敗；有的利用鐵環進行造房子；有的用鐵環拼奧運五環及各種圖案；有的……

三、結束語

總之，游戲是體育運動的起源，是體育運動的本質所在。在體育課中應用游戲進行教學，可起到事半功倍的效果。但在運用時，要根據體育教學的目的和任務，根據各種游戲的特點和功能，以及學生身心發展特點，合理地運用，更好地為提高體育教學質量服務。

參考文獻

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