多維法語文教學探討

【摘 要】語文教學中靈活運用多維法教學對于學生成績、學習興趣、以及自主學習的能力都有很大的提升。能夠最大限度的提升學生自己的分析判斷能力，讓學生不再限于應試教育死板的套路中，讓他們的思想能最大限度的發揮，充分的讓其思維的靈活性展現出來，也更能讓學生接受、吸收知識。本人在教學實踐中對于多維法語文教學有一些總結。

【關鍵詞】多維法 多思考 多性能 多功效 語文教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.008

作為一個一直戰斗在教育前線的語文教師，以及多年對于教學方法的不斷嘗試，總結出來的經驗告訴我，語文教學中靈活運用多維法教學對于學生成績、學習興趣、以及自主學習的能力都有很大的提升。所以在此，淺談一下本人在教學實踐中對于多維法語文教學的一點總結。

首先，我們要明白什么是多維法教學，從根本去了解這種教學教育方法。簡單來說，所謂多維就是“多思考、多性能、多功效”。多維教學法就是指在教學中教師多角度、多系統地激勵開拓學生思維，著重培養和提高學生分析、概括、判斷和遷移能力的一種教學方法。而它最大的特點是它能夠最大限度的提升學生自己的分析判斷能力，讓學生不再限于應試教育死板的套路中，讓他們的思想能最大限度的發揮，充分的讓其思維的靈活性展現出來，也更能讓學生接受、吸收知識。這是一種突破學生機械接受的思維模式而形成一種積極主動、具有獨創精神的創造性思維模式。

作為一個經常使用此種方法的語文教師，我認為老師應該注意到以下幾點：

1.善于保護學生高昂的學習情緒，保護學生顯露出來的創新意識，做到善于激發學生的好奇心并驅使學生認真觀察周圍世界，注意學生的新鮮直接感受，即靈感爆發式的領悟和理解，積極肯定學生不拘一格的創新見解，讓他們燃燒起創新思維的熊熊烈焰。

2.善于激發學生思維，引發學生自主討論學習，要學會暗示學生，引導學生走向問題，并逐漸形成自己發現問題，學會尋找問題關鍵，查閱文獻或小組討論最終得到解決問題答案的學習方法。

3.善于抓住時機，點撥指導，“不憤不啟，不悱不發”。教師在組織學生討論的過程中，應善于抓裝“憤”、“悱”之時，巧妙點撥，使學生思路豁然開朗，頓開茅塞。常見的點撥方式有：直觀性點撥、情景性點撥、聯想性點撥、遷移性點撥等等，這里就不加以贅述了。

4.培養學生的靈活性，語文教學之中我一直認為沒有絕對，因為所學內容決定了沒有死板的答案，我們要擯棄過去應試教育中死板的填鴨式教學，要時刻記住，語文其實很靈活，每個人都可以有自己不同的看法，只要有理由，那么就是成立的，我們要多多鼓勵學生多角度思維，靈活看待問題。

經過我多年來不斷的實踐，我發現用“多維法”教學，成果大大的超出了我的預期，具體如下。

用多維法教學之后我發現對于學生健康的人格塑造有著巨大的作用，榜樣示范、實踐鍛煉、審美陶冶等多種作用使學生能夠樹立健康的人格。感人心者，莫先乎情，而愛美之心也是人皆有之，在多維教學法的熏陶之下，學生形成了自己的判斷意識，能夠自己分辨、崇拜、學習美的事物。舉幾個例子：我在講《背影》一課時，懷著對父愛的深刻體驗去動情地講授，學生們情緒受到沖撞，好幾個學生不能自抑，不止一次地流下了滾燙的淚。此時無聲勝有聲，我想，不用說教，把孝心獻給父母的觀念早已深刻在每個學生的心底。《一件小事》里車夫勇于負責，正直無私；《窗》中臨窗病友忍痛給他人帶來快慰和享受；《散步》中“我”作為中年人扶老攜幼，表現出承前啟后的莊嚴的使命感；《魂》中小姑娘犧牲自己利益制止了一場野蠻的沖突，讓人看到中華民族的希望。教師引導學生對這些人物事跡進行審美注意，在獲得美感享受的同時，凈化心靈，汲取塑造健康人格的有益養料，這就是多維教學為學生帶來的人格培養的好處。此外，調動學生學習的積極性，引導學生對美進行再創造，也有益于塑造健康人格。在這一過程中，學生將自己的審美意識與審美客體融為一體，在創造美的同時也創造自身。

多維法語文教學對于學生遷移能力也有著巨大作用，遷移是把已經學過的東西在新情境中的應用，也就是已有經驗對解決新課題的影響。遷移過程是由審題、聯想、分析類化幾個相互聯系、相互制約的認知成分構成的，即首先必須形成對有關問題的最初映象，讓映象激活頭腦中有關知識結構，然后統一分析新問題與舊知識的內在聯系，將具體問題歸入原有知識結構，形成概括化聯想，從而解決新問題，構成一次完整的遷移。而多維法教學在這方面有著得天獨厚的條件，它能在抽象、歸納、總結方面極大的提高學生的能力，繼而也就能夠培養出學生遷移知識，把書本所學也能用于實際生活中。再舉個例子： 我們在學習《祝福》時重點講了“畫眼睛”的手法，并概括出通過“畫眼睛”的手法可以反映人物的遭遇和心理歷程，揭示人物的性格和思想，尤其是祥林嫂死之前的“只有眼珠間或一輪”的描寫，更成了學生記憶中難忘的一頁。那么當學習《明湖居聽書》這篇小說時，同學看到王小玉“那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里頭養著兩丸黑水銀，左右一顧一看”時，自然想到祥林嫂的“一輪”，但這一舊有的知識只能提示學生“畫眼睛”可以展示人物不同的心理和性格，而絕不能生搬硬套說王小玉“精神麻木”。恰恰相反，這“一顧一看”反映的是人物明眸善睞，聰明靈慧的特點。學習經過分析，把原有知識結構加以重新組合，形成一個對于“畫眼睛”手法反映人物不同性格思想的更高更完整的知識結構。

還有多維法教學讓學生有了自己的個性，從自己的角度，看法去認識這個世界，我們需要的也是有著自己個性，活潑，充滿朝氣的祖國下一代，而不是古板、呆笨只會被動學習的書呆子，而多維法教學可以說是素質教育所需要的。多維法教學不僅對于教師來說是個考驗，也是對學生們的一種鍛煉，既然選擇了素質教育，那么就要把它做好，多維法教學是快速，高效的素質教育教學方法。

多年的教學經驗告訴我，在以后的教育之中，多維法教學將會更加得到廣泛的關注，希望在多維法教學的幫助之下，我們的教學會越來越簡單，而學生的學習興趣、學習成績能有更大的提高。愿多維法教學綻開出更多絢麗的花朵，結出更多的果實。