淺談中學物理教學

【摘 要】物理作為中學的一門基礎性的學科，要使教學信息有效地傳遞下去，實現教學效果的最優化，必須合理地設計教學的環境，使學生們在良好的環境下學習。面對新課程改革，我們教師一定要創新教學方法，革新教學手段，針對新課程改革的要求，選擇適合學生的教學方法，不斷提高課堂的教學效率，努力提高課堂的教學質量。

【關鍵詞】中學物理教學 教學方法 學習興趣 學習習慣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.001

一、引言

教學是一種學生與老師共同參與的活動，教師對教材概念的理解和教師的教學方式會直接影響教學活動的展開，所以教師自己既要充分理解理解新課程改革的方向和要求，也要抓緊學生對物理概念的理解。然而，在我們現實的教學活動中，卻存在著很多的教師的不良的教學方法和學生的不良的學習方法，如：有的老師認為中學物理注重的是學生對物理知識的理解卻忽視了平時對學生作業和平時學習情況的了解，有的老師一味地照本宣科地講述知識卻忽視了學生的實際接受能力。當然，在學生方面也存在很多問題，有些學生的物理基礎差，一部分學生在初中時就有了物理難學的感受，進入高中還是理所當然地認為高中的物理難學，從而就有了懼怕物理的情緒，對他們的物理學習就會產生很大的不良影響。有些學生的實際動手能力差，物理是一門實驗科學，缺少實驗的情況下，將會覺得高中物理很難學。還有學生的學習習慣也是一個重要因素，很多學生都沒有良好的學習習慣，也缺乏理性的思維方式，雖然短時間內不會對學生產生不良的影響，可是時間一長，學生就會慢慢的覺得學習物理很吃力。

二、教學資源的利用提升物理教學念，激發學生的學習動力、培養學習能力

1.利用網絡資源，讓學生關注最新的科學成果和時代信息如：在講解《人造衛星宇宙速度》時，我們可以讓學生觀看“嫦娥一號”發射的影像資料，然后就此來學習衛星的速度，飛行軌道近、遠地點與變軌等問題。這樣的課堂不僅能讓學生了解和學習前沿科學知識，更能提高學生的學習興趣和對科學的熱愛。

2.利用網絡資源，讓學生了解物理學的發展、物理學家的生平及部分物理事件的過程如：《行星的運動》中，我們可以讓學生了解從托勒密地心說到哥白尼日心說的曲折過程（如被火燒死的意大利人布魯諾，受到教會的審訊和監禁的伽利略），還可以讓學生了解丹麥天文學家第谷20多年的天文觀測和數據記錄及其助手德國天文學家開普勒4年多的刻苦計算。通過了解物理學家的生平、各學派間的爭端以及尚未解開的物理課題來激發學生學習物理的興趣，讓學生從中學習到物理學家嚴謹的科學態度和科學的思維方法，不斷提高自身學習素養。

3.運用多媒體技術，優化教學方法，提高教育教學的質量和效率。

（1）打破常規教學的時間、空間的局限性利用在線聊天系統、電子布告欄（BBS）、電子郵件等交流工具，打破時間和空間的限制，盡情在網上為學生答疑解難，與學生進行知識討論、情感溝通，促進教育教學。如我校的生物教研組、心理咨詢室等學科均先后在學校網站的論壇中有了學科討論平臺，這也是我們所有學科的發展趨勢，也是信息技術應用于教學中的優勢之一。

（2）突破常規物理實驗條件的局限，發揮模擬演示實驗功能高中物理學科是以實驗科學為基礎的自然學科，具有很強的實踐性、研究性，實驗教學和演示實驗是高中物理教學的重要組成部分之一。物理實驗，不僅能提高學生的學習積極性，更重要的是通過實驗可以培養學生科學的態度，培養學生觀察、分析問題的能力，培養學生自主學習的能力以及掌握研究性學習的方法。但在物理課堂的學生實驗和演示實驗中，由于受到常規實驗儀器、實驗材料等條件的限制，實驗效果不如人意。而通過多媒體技術模擬實驗的輔助，模擬一些重要的在目前條件下難以完成的實驗，彌補常規實驗的不足，提高實驗的演示效果。如：高一物理的《引力常量的測定》中提到的卡文迪許扭秤實驗、高二物理《電磁振蕩》、原子物理中的核裂變原理等，均可利用多媒體課件展示動靜結合的物理過程，將一些細節或實驗的重點內容突現出來，以達到鞏固加深理解的目的。

（3）結合例題講概念物理概念是物理知識的基礎，抓好物理概念的教學是提高物理教學質量的關鍵。中學物理的概念特別多，而且要求學生理解的東西也特別多，老師在講解概念的時候，一定要把概念與例題結合起來，例如學生要學習萬有引力定律的時候，教師可以直接把例題帶人到概念上來理解，讓學生們在應用萬有引力定律解決天體的實際問題中更好地理解和掌握萬有引力定律，通過萬有引力定律計算天體的質量、天體的密度、天體的重力和加速度以及天體的運行速度等等。學生可以在頭腦中建立一個清晰的解決天體問題的思維輪廓，同時也可以清楚地知道衛星做圓周運動的向心力是行星之間的萬有引力提供的，還可以理解到影響萬有引力的因素有哪些，通過物理概念與例題相結合的教學方法學生們就可以更好地理解和掌握物理概念了。

三、教學資源利用的注意事項

現代多媒體教學資源只是教師課堂教學的輔助手段，不能完全的替代教師。多媒體課件的設計要體現教師的教學思路，按照課堂教學任務安排，體現設計者的教學風格，達到輔助教師高效完成教學的目的。多媒體的過度不當使用會導致教學過程華而不實，不但達不到提高教學效率和效果的目的，反而會嚴重影響學生對于知識的理解和掌握。因此，教學資源的利用過程中，要合理安排各種教學資源的地位，從而達到更好的提高教學質量的目的。

參考文獻

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